Свойства времени

1. текучесть (песочные часы)

2. необратимость, т.е. время нельзя вернуть

3. отсутствие наглядных форм

Задачи формирования временных представлений

1. формирование первичной практической ориентировки во времени

2. формирование чувства времени

3. ознакомление с отдельными «временными» эталонами

4. формирование начальных представлений и понятий о некоторых свойствах времени

Развитие представлений о времени начинают со 2 младшей группы. Детей учат различать и обозначать словами все 4 части суток.

В связи с особенностями данного возраста для определения каждой из частей суток мы должны использовать деятельность, максимально приближенной к личному опыту ребенка.

Особенности овладения навыком различать, называть части суток

1. неравномерность в овладении названиями частей суток

2. выделение раньше тех частей суток, которые чаще называются взрослыми и связаны с определенными видами деятельности

3. соотнесение показателей частей суток с собственным опытом жизни и деятельности

4. определение последовательности частей суток, начиная с утра

Методы работы по формированию знаний о частях суток

Младшая группа

1. насыщать части суток конкретными существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время

2. беседы – групповые и индивидуальные

3. показ сюжетных картинок

4. чтение отрывков из рассказов, стихотворений

5. словесные игры – типа «назови пропущенное слово

6. игры-путешествия в утро, вечер, день, ночь

Средняя группа

7. наблюдение на прогулках за положением солнца, цветом неба

8. карточки с изображением частей суток

9. цветные квадратики как условный знак (утро-голубой, деь-желтый, вечер-серый, ночь-черный)

10. чтение стихотворений и рассказов и показ картинок воспитателем, а дети поднимают соответствующий знак

11. усвоение понятия «сутки» состоят из 4 частей – утро, день, вечер, ночь

12. игра «назови соседей»

Для ознакомления детей со временем вместе с сюжетной наглядностью используют6 модели, схемы. Суточные часы, представляющие собой круг, обозначающий круглые сутки и разделенный на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Около каждого времени суток нужно положить картинки с характерным для этого временного отрезка видом деятельности детей и взрослых. Предлагаются различные дидактические игры. Например воспитатель ставит стрелку суточных часов на какую либо часть суток, а дети поднимают соответствующие сюжетные картинки.

Можно использовать суточный домик с лентой, на которой последовательно выделена цветом каждая часть суток (утро- розовое, день – желтый, вечер – синий, ночь – черная).

Лента вставляется в прорезь («окошко») и постепенно движется. Одна часть суток приходит на смену другой. Дети называют эти части, закрепляя их последовательность. Таким образом, их можно наглядно продемонстрировать текучесть времени.

Соотношение обучения и самостоятельной деятельности

Планирование работы по формированию элементарных математических представлений у детей в ДОУ

В разнообразных учебно-методических пособиях для воспитателей ДОУ представлены конспекты занятий. В них раскрывается система работы по развитию математических представлений у дошкольников, отражается авторская позиция и определенные подходы к решению проблемы математического развития.

В конспектах обычно последовательно раскрываются основные методы и приемы обучения, с помощью которых решаются задачи математического развития ребенка. Содержание конспектов составляют: игровые, учебно-игровые, учебно-познавательные, познавательно-игровые ситуации; разнообразные упражнения и дидактические игры.

Наличие конспектов не означает прямого следования готовому материалу; он дают возможность для творчества в использовании разнообразных методов и приемов , дидактических средств, форм организации работы детей.

Педагог может комбинировать, выбирать оптимальные варианты из нескольких, создавать новое по аналогии с имеющимся.

Схема конспекта занятия по математике

1. название занятия (тема);

2. программное содержание (образовательная, воспитательная, развивающая задачи);

3. оборудование (наглядный и раздаточный материалы)

4. ход

Особенности конспекта занятия

1. отражается деятельность педагога, направленная на математическое развитие детей;

2. пишется от первого лица (педагога);

3. в конспекте превалирует прямая речь;

4. в скобках представляется:

- предполагаемые ответы детей (там, где это необходимо, особенно в том случае когда следует вопрос или задание вытекает из ответа ребенка и их действий);

- действия педагога;

- пояснения для читающего конспект «как это называется?» (спрашиваю детей, демонстрирую модель круга, «сколько игрушек стоит на столе? Кто хочет посчитать? (вызываю 3-4 детей)

5. текст конспекта максимально приближен к разговорной речи и состоит из коротких фраз, какими обычно пользуются педагоги в работе с детьми дошкольного возраста.

6. тщательно составляет развернутый конспект занятия, дает возможность:

- ярко представить ситуацию занятия с детьми;

- мысленно пережить ее во всех деталях;

- своевременно внести коррективы

- легко и неоднократно воспроизводить задуманное в реальных условиях педагогической работы с детьми

Схема плана конспекта занятия

1. тема

2. программное содержание

3. наглядный материал (или материал к занятию)

4. методические приемы

Особенности плана-конспекта занятия

- характеризуется краткой свернутой формой

- пишется от третьего лица

- выделяются структурные части занятия (от 1-3 в младшей группе, до 4 частей в средней и до 5 частей в старшей;

- содержанием каждой части является перечень основных методических приемов, используемых в процессе работы с детьми на занятии (вопросы, упражнения, задания, игры)

- дается краткое описание занятия, поэтому в тексте практически нет прямой речи