2 Младшая групп
Детей учат различать пространственные направления от себя: вверху-внизу, впериди-сзади, слева-справа. Особенностью формирования является опора на чувственную основу, накопления практического опыта.
При выполнении режимных процессов воспитатель акцентирует внимание детей на части тела. В младшей группе детей учат различать левую и правую руки. Для этого воспитатель уточняет характер действий каждой руки: в правой держат ложку, а в левой – хлеб.
Большое внимание уделяют развитию умения определять различные стороны на себе: голова – вверху, ноги - внизу. Уточнению и закреплению пространственной ориентировки способствуют физкультурные и музыкальные занятия, где в процессе передвижения дети обозначают направление, учатся изменять его соответственно сигналу или инструкции воспитателя.
Средняя группа
Детей продолжают обучать распознаванию пространственных направлений от себя: в конце года дети должны уметь обозначать положение того или иного предмета относительно себя (впереди – шкаф, справа – дверь).
Научив детей ориентироваться на себе, указывать направления вперед, назад, можно перейти к упражнениям в определении расположения предметов от себя: впереди, перед, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Детей учат передвигаться в указанном направлении. Представления о расстоянии далеко-близко, ближе-дальше у детей формируется в результате действий с игрушками и предметами.
Старшая группа
Дети закрепляют умение различать левую и правую руки, определять направление местонахождения предметов по отношению к себе: вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа. Детей учат ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию.
Проводится работа по закреплению умения передвигаться в указанном направлении, изменять направление движения во время ходьбы, бега.
Проводится работа по развитию умения определять положение предмета по отношению к другому предмету.
Детей учат ориентироваться по плану, схеме.
Проводится работа по развитию у детей ориентировки на листе бумаги. Одним из приемов является «зрительный диктант».
Подготовительная к школе группа
Дети должны свободно ориентироваться в помещении в близком окружении, знать дорогу в д/с, магазин, обозначать словом положение определенного предмета относительно себя или другого предмета. Усложняются упражнения на умение передвигаться в указанном направлении.
- увеличивается количество направлений
- увеличивается площадь ориентировки
- усложняются условия выполнения задания
Важное значение приобретает работа с тетрадью и формирование некоторых практических умений и навыков ориентировки на плоскости листа.
2.6.4. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста
Понятия «время» и его свойства
Особенности восприятия времени детьми раннего и дошкольного возраста
Задачи по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста.
Методика формирования временных представлений у детей в разных возрастных группах. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с частями суток, объединение частей суток в понятие «сутки», методы и приемы формирования представлений о частях суток.
Время – это особая характеристика протекания реальных процессов по их темпу, ритму, длительности и последовательности