Тема 3.3. Договоры в римском праве (активная форма занятия - «мозговой штурм»)

Цель занятия: организация коллективной мыслительной деятельности с целью наиболее качественного усвоения пройденного материала и формирования навыка коллективного поиска оптимального решения в сложной ситуации.

Подготовительный этап:

1. Разделение группы на минигруппы по 3-5 человек, в каждой группе избирается эксперт, в обязанности которого входит фиксация всех идей и отбор наиболее удачных (5 мин.).

2. Разминка (15-20 мин.): фронтальный экспресс-опрос: студенты дают чёткие и краткие ответы на вопросы преподавателя:

а) по какому критерию разграничивались между собой реальные и консенсуальные контракты?

б) какие договоры относились к реальным?

в) какие договоры относились к консенсуальным?

г) назовите все важнейшие черты договора займа?

д) в чём состояло основное различие между займом и ссудой?

е) каким образом осуществлялась защита прав сторон по договору займа?

3. Постановка учебной задачи: поиск всех возможных путей выхода из проблемной ситуации:

«Два римских гражданина заключили договор займа на сумму 7 000 сестерциев и соглашение об уплате 3% годовых. Должник указанную сумму в установленный срок не вернул, более того, он был крайне недоволен визитами и письмами своего кредитора. На что однажды сам явился в его дом и сказал:

«Я верну деньги, для меня – это дело чести, но только после того, как ты в присутствии пяти свидетелей дашь мне клятву, что я тебе ничего не должен и никаких претензий ты ко мне больше не имеешь».

Кредитор послушал его и дал клятву в присутствии свидетелей, но должник так и не вернул денег и пригрозил кредитору, что станет обвинять его в незаконном взимании несуществующего долга. Кредитор вынужден был обратиться к претору».

Существует ли реальная возможность защитить права кредитора и доказать, что должник не исполнил своего обязательства? Можно ли решить дело по цивильному праву, и какими средствами? Возможно ли решение спора по преторскому праву? Предложите все возможные пути решения и найдите оптимальное.

Аналитический этап:

1. Основная сессия «мозгового штурма»: самостоятельная работа студентов в группе без участия преподавателя (10-15 мин.) по выдвижению и отбору версий.

2. Экспертиза и формулирование окончательных версий решения (5 мин.), при этом эксперты могут покинуть помещение аудитории и вернуться после того, как работа будет закончена.

Заключительный этап: Подведение итогов анализа конкретной практической ситуации в каждой группе студентов (25-30 мин.). Выступления экспертов и обсуждение конечных результатов.

Тема 3.4. Другие виды обязательств (активная форма занятия – ролевая игра)

Цель занятия: закрепление учебного материала по теме путём создания визуального образа судебного заседания, выработки умений и практических навыков участия в судебном заседании.

Подготовительный этап:

1. Ознакомление студентов с предлагаемыми казусами, определение формы процесса и вида иска для каждой из ролевых игр. Разделение студентов на 4 рабочие группы:

а) задание для группы 1:

«Марку обманом продали скаковую лошадь, которая оказалась не той масти (шкура была подкрашена), старше по возрасту и к тому же больной. В сделке участвовал посредник, который убедил Марка купить именно эту лошадь. Определите состав данного деликта и санкцию. Какое средство защиты используется в данном случае? Укажите, как именно будет осуществляться защита, сформулируйте требования сторон».

б) задание для группы 2:

«В дом Тита ночью пробрался вор, один из рабов заметил его и, оказав сопротивление, разбудил хозяина. Тит, испугавшись за жизнь своих детей, выхватил меч и зарубил вооруженного грабителя на месте. Определите состав данного деликта и санкцию за его совершение. Были ли правомерными действия Тита? Какие правовые последствия могут наступить? Сформулируйте доводы Тита в свою защиту».

в) задание для группы 3:

«Сенатор Гай Флавий, прогуливаясь по форуму вместе со своей семьей, был оскорблен неизвестным, который громко выкрикивал ругательства, а затем ударил сенатора по лицу и скрылся. Через некоторое время оскорбителя нашли и привели к префекту. Определите состав деликта и санкцию. Определите средство защиты. Сформулируйте требования сторон и доводы в их защиту».

г) задание для группы 4:

«Агерий и Негидий, являясь соседями, часто ссорились. Агерий, завидуя Негидию, тайно поджег его амбар с зерном и выпустил скот пастись на его огород. Рабы Негидия видели, как ночью Агерий шел по направлению к амбару, после чего начался пожар. Определите состав деликта и санкцию. Назовите средства защиты. Сформулируйте требования сторон и доводы в их защиту».

2. Распределение ролей, подготовка студентов к аргументации предложенной позиции с использованием источников римского права.

3. Составление процессуальный актов, необходимых для инсценировки предложенной ситуации.

Игровой этап:

1. Проведение судебных заседаний по предложенным казусам.

2. Подведение итогов ролевой игры в группе: оценка убедительности позиций стороны обвинения и стороны защиты; анализ принятого судьей решения с точки зрения его законности и справедливости.