Анализ.

В работе вожатого можно выделить два основных направления анализа: анализ педагогической деятельности и анализ с детьми.

Виды педагогического анализа и формы их обеспечения.

Анализ собственной пед. деятельности.

Осуществляется ежедневно и является основой для совершенствования текущей работы с детьми, позволяет вскрыть недостатки в этой работе и причины их возникновения.

Что анализировать?

Отдельные дела, их эффективность, изменение позиции и настроение детей, состояние межличностных отношений в отряде, выполнение единых норм и педагогических требований, активность включения детей в те или иные виды деятельности, состояние здоровья детей и условие жизнеобеспечения.

На основе чего?

Постоянные личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, диагностика (анкеты, цветопись, материалы вечерних сборов-анализов с детьми в отряде).

Результаты фиксируются в педагогической документации (пед.дневник, индивидуальная карта собственного роста.)

Предполагаемая схема анализа дня.

1.Выполнены ли цель и задачи, поставленные на этот день? Выполнен ли план работы на день? Что удалось выполнить, а что нет?

2.Какое дело или событие было наиболее важным в воспитательном отношении:

• какую задачу решали;

• основные этапы этого дела;

• в направлении ли решений задач был продуман и осуществлен ход дела;

• как действовали в этом деле ребята, отношения ребят к делу, как

• реагировали ребята в ходе дела;

• приходилось ли вам вносить корректировки в ходе дела, чем это было обосновано, что это дало.

3. Анализ ситуации (при наличии такой в дне):

• краткое содержание и ее участники;

• в связи с чем возникла эта ситуация;

• как проявили себя участники ситуации, их поступки;

• итог ситуации;

• выход из ситуации.

4. Общая характеристика прожитого дня:

• была ли группа организована;

• произошли ли изменения в коллективе;

• кто обратил на себя внимание;

• как изменились ребята, внимание на которых раньше не обращали.

5. Общие выводы:

• удался ли день в целом;

• что дал нового этот день вам как педагогу;

• задачи на следующий день.

Анализ результатов педагогической деятельности.

• Проводится по итогам определенного временного отрезка.

• Включает анализ организационного, основного и итогового периодов.

• Предполагает сопоставить результаты собственной педагогической

деятельности с работой лагеря в целом, оценить эффективность и уровень своей работы и выстроить перспективы дальнейшего взаимодействия с другими подразделениями лагеря.

Анализ дела.

1.Определение места и цели данного дела в общей программе смены и плане отряда

2.Установление воспитывающих и развивающих аспектов дела и учет реальных возможностей их реализации

3.Подготовка отдельных этапов дела и обеспечение их

взаимосвязи и взаимовлияния

4.Содержательное наполнение каждого составляющего компонента дела

и уровень организационного обеспечения

5.Совместная (коллективная) оценка конечного результата дела и оформление предложений по совершенствованию проведения.

Самооценка индивидуального состояния.

Педагог-организатор, воспитатель, вожатый должен учитывать собственные возможности, адекватно оценивать свой профессиональный уровень и рационально строить отношение как с детьми, так и с коллегами. При решении проблемы самоанализа и самоорганизации, эффективность работы вожатого значительно возрастает.

Что анализируем?

Самочувствие, психоэмоциональное и физическое состояние.

Форма: самоконтроль и самооценка.

Методики анализа.

1.Методика выявления и согласования мнений и представлений.

Цель: уточнить представления и понятия; рассмотреть соответствие идеального представления и реального результата.

• Предоставляется список с перечисленными качествами.

• Каждой группе (3-5 человек) дается по одному списку личностных качеств.

• На основании этого списка группа выполняет пять заданий (отобрать пять черт “хорошего подростка”, “идеального подростка” и т.д. и расположить их по значимости), результаты каждого сдают руководителю в письменном виде. Руководитель обрабатывает полученные результаты и предлагает их на всеобщее рассмотрение. Каждая группа через некоторое время делает анализ полученных результатов.

2.Методика изучения удовлетворения подростка жизнью в лагере.

Подросткам предлагается прочитать утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

• 4 – совершенно согласен,

• 3 – согласен,

• 2 – трудно сказать,

• 1 – не согласен,

• 0 – совершенно не согласен.

1.Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.

2.В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.

3.В нашем отряде хорошие вожатые.

4.Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и

помощью в любое время.

5.У меня есть любимый взрослый в детском лагере.

6.В отряде я всегда могу свободно высказывать свое мнение.

7.Я считаю, что в нашем лагере созданы все условия для развития моих

способностей.

8.У меня есть любимое занятие в детском лагере.

9.Я, считая, что детский лагерь по настоящему готовит меня к

самостоятельной жизни.

10.Когда я уеду, то буду скучать по лагерю.

Подсчет: У = общая сумма баллов / общее количество ответов

• У= общее количество ответов

• У >3 – высокая степень удовлетворенности;

2 Игра по станциям.

• Телевизионный пример – “Ключи от форта Баярд”, замкнутая эстафета.

• Сюжетный ввод.

• Передвижение по станциям либо одновременно по “Вертушке”, либо по очереди через интервал времени.

• Оформление каждой станции, старта и финиша.

• Число станций не менее 4, но не более 2*число отрядов.

• Задания должны быть такие, чтобы время их выполнения не превышало 5 – 10 минут.

• Время между станциями – 3-5 минут.

• Общее время игры, включая ввод и подведение итогов – 1.5 часа.

• Подведение итогов и награждение – обязательно.

• Наличие маршрутных листов или поводырей из ребят. А также хронометристов для строгого соблюдения графика.

• Единая система оценок на всех этапах.