4. Оцінка якості та ефективності навчання

Упровадження дидактичних технологій у педагогічну практику ВНЗ слід здійснювати з урахуванням їх ефективності. У дидактиці вищої школи (О.Б. Хохлов, Д.В. Чернилевський) розроблені відповідні критерії та запропонована їх система (рис. 1).

На етапі проектування дидактичної технології слід ураховувати наступні вимоги:

- Сукупність і послідовність процедур і операцій, які складають технологічний процес, повинні спиратися на внутрішню логіку функціонування і розвитку даного процесу.

- Обов'язковим є чітке визначення всіх дій і операцій, а також характеристика послідовності їх виконання.

- Необхідним має бути опис інструментарію зворотного зв'язку у системі "викладач - студент" та характеристика умов, які його забезпечують.

На етапі функціонування нових технологій необхідно мати на увазі кількісні та якісні показники їх ефективності.

Рис. 1. Система критеріїв оцінки ефективності дидактичної технології

До якісних показників відносять:

- цілісність відображення в змісті освіти завдань навчання, виховання і розвитку особистості студента;

- структурну відповідність змісту навчання прийнятій психолого-педагогічній концепції засвоєння знань та умінь;

- відображення в змісті навчання сучасного рівня розвитку науки, техніки і виробництва;

- оптимальне співвідношення емпіричного і теоретичного, конкретного і абстрактного.

У комплексі з якісними показниками бажано використовувати кількісні показники, наприклад:

- інформативну ємність навчального матеріалу, яка встановлюється шляхом співвідношення елементів змісту, окресленого навчальною програмою, з елементами змісту, які доводяться до відома студентів за одиницю часу;

- засвоюваність навчального матеріалу, що визначається співвідношенням обсягу навчального матеріалу, який засвоюється студентом за одиницю часу, до обсягу матеріалу, який повідомляється студентам за той же час. Одиниця засвоєння навчального матеріалу є умовною величиною, в якості якої можна приймати знання формул, правил тощо.

До критеріїв ефективності результатів навчання відносять:

- глибину знань, яка характеризується кількістю усвідомлених суттєвих зв'язків одного знання з іншим, які співвідносяться;

- дієвість знань, що визначає готовність та вміння студентів використовувати їх в типових і проблемних ситуаціях;

- системність, котра визначається як система знань у свідомості студентів, структура якої відповідає структурі наукового знання;

- усвідомленість знань, яка полягає в розумінні зв'язків між ними, шляхів отримання знань, умінь їх використовувати.

Як приклад оцінки ефективності результатів навчання можна привести зміни показника глибини знань від рівня засвоєння:

1) рівень впізнавання - студент може відрізнити даний об'єкт або дію від їх аналогів, демонструючи поверхневі знання щодо об'єкту чи процесу, що вивчається;

2) репродуктивний рівень - студент може на основі низки ознак вибрати той чи інший об'єкт чи явище, а також дати визначення поняття, переказати своїми словами інформацію, отриману в процесі лекції чи самостійної роботи;

3) рівень продуктивної діяльності - студент не тільки демонструє розуміння функціональних залежностей між явищами, що вивчаються, але й розв'язує задачі чи виконує завдання, розкриваючи причинно-наслідкові зв'язки, вміє використовувати отримані знання для вирішення практичних завдань;

4) рівень трансформації - студент виявляє уміння шляхом цілеспрямованого вибіркового використання знань вирішувати творчі завдання, пропонує нові прийоми і методи вирішення проблемних завдань.

Особливість пропонованих критеріїв полягає у можливості оцінювати як теоретичні знання так і практичні вміння. У першому випадку інтегральним критерієм може слугувати критерій засвоєння навчального матеріалу, у другому - критерій сформованості професійних умінь та навичок.

5. Відповіді до ситуації для аналізу.

5.1. «Неможливо навчити людей працювати в команді» Наведіть аргументи «за» і «проти» даного твердження.

Команда - це спеціально підібрана група людей для об'єднання їхніх зусиль, спрямованих на розв'язання проблемної ситуації чи спільне виконання важливого завдання

Уміння працювати в команді цінується дуже високо, бо ви - ланка ланцюжка, яка гарантує організації відточену тактику і налагоджений механізм дій. Але потрібно задуматися про те, як працювати в команді , щоб досягти максимального результату і 100%-й продуктивності.

Важливо знати, що всі обов'язки в команді будуть розподілені, тому вам випаде певна функція, яку ви повинні відмінно виконувати. Люди будуть доповнювати один одного, створюючи збалансований колектив, в якому кожен буде займатися тим, що вміє робити найкраще, а недоліки навичок компенсуватимуться колегами. Відмінно працювати в команді - це один з обов'язків менеджерів . Наприклад, якщо ви метіте на місце керуючого, то ви повинні бути частиною команди, а не вибиватися відразу в лідери. Приймати рішення також потрібно всім разом, інакше поспішні висновки можуть понести непоправні збитки і негативні наслідки.

Особливість командної роботи залежить від особливостей самої компанії. Існує російський і західний менеджмент , який і визначає тип роботи компанії. Наприклад, за кордоном велику кількість часу приділяється згуртуванню колективу, так званому тимбилдингу. А от особливість російського менеджменту - жорстка конкурентність, інтриги і хитрість між співробітниками.