Министерство транспорта Российской федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

Омский государственный университет путей сообщения

____________________________

Т. А. Аронова, О. И. Сердюк, Г. Б. Тодер

Методические указания для подготовки

студентов к тестированию по разделам физики

«Статистическая физика» и «Физика твердого тела»

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ФИЗИКЕ

Утверждено редакционно-издательским советом университета

Омск 2011

УДК

ББК

А844

Методические указания для подготовки студентов к тестированию по разделам физики «Статистическая физика» и «Физика твердого тела» / Т. А. Аронова, О. И. Сердюк, Г. Б. Тодер; Омский гос. ун-т путей сообщения. Омск, 2011. 39 с.

Содержат краткие теоретические сведения и тестовые задания трех уровней сложности для самостоятельного решения по разделам статистической физики и физики твердого тела, которые входят в программу общего курса физики в вузе. В приложении приведены ответы к заданиям.

Предназначены для студентов первого – третьего курсов технических специальностей очной формы обучения при самостоятельной подготовке к тестированию по физике.

Библиогр.: 5 назв. Рис. 26. Прил. 1.

Рецензенты: доктор техн. наук, профессор ;

канд. техн. наук, доцент .

________________________

© Омский гос. университет

путей сообщения, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 15

1. Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий 6

2. Классические статистические распределения 7

2.1. Краткие теоретические сведения 7

2.2. Задания для самостоятельного решения 9

3. Квантовые статистические распределения 13

3.1. Краткие теоретические сведения 13

3.2. Задания для самостоятельного решения 16

4. Элементы физики твердого тела 21

4.1. Краткие теоретические сведения 21

4.2. Задания для самостоятельного решения 27

Библиографический список 137

Приложение. ответы к заданиям для самостоятельного решения 138

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе среди эффективных методов оценки знаний, навыков и умений заметная роль отводится тестированию. Основной целью тестирования является предоставление субъектам и пользователям системы образования независимой объективной информации об образовательных достижениях. Эта информация может быть использована при аттестации обучающихся на всех уровнях образования, аттестации образовательных учреждений, конкурсном отборе в профессиональные учреждения, оценке состояния и выявления тенденций развития системы образования.

Сложность аттестации в тестовой форме связана, прежде всего, с огромным разнообразием тестовых заданий и с не всегда традиционной формулировкой вопросов в этих заданиях. Простота проверки правильности ответов послужила основной причиной относительной простоте разработки стандартных процедур тестирования с помощью современных программных и аппаратных средств, что, в свою очередь, привело к лидерству тестовых компьютерных технологий при проведении массового контроля, например, при аттестации образовательных учреждений.

Однако, результаты тестирования не могут, и не должны быть единственным источником информации при принятии комплексных решений. Например, при аттестации студентов результаты тестирования могут использоваться наряду с другими формами оценки образовательных достижений, такими, как устный или письменный экзамен, собеседованием или интервью. Именно такой сбалансированный подход использования результатов формализованного тестирования в сочетании с другими методами оценки считается наиболее перспективным и используется в большинстве стран мира с развитыми системами тестирования (США, Великобритания, Нидерланды, Япония и др.).