1. Поясніть сутність принципів педагогічної психології.

2. Розкрийте сутність теорії розвиваючого навчання д.Ельконіна – в.Давидова.

3. Педагогічні задачі

1. Четвертокласник, якого вже двічі виключали зі школи за різні провини, прийшов у клас до нової вчительки. Володя свідомо запізнився на перший урок, зайшов у клас, не спитавши дозволу, тримаючи руки в кишенях. Він чекав звичних докорів, а може, й крику, приготувався до самозахисту. І як розгубився хлопчик, коли звичний арсенал засобів, який використовувався раніше з «виховною» метою, не був застосований.

– До нас прийшов новий учень, – сказала Тетяна Трохимівна. – Ми раді йому і намагатимемось не осоромитися. Декому в класі доведеться підтягнутися і не давати привід для жодних зауважень на свою адресу. – Потім учителька з привітною посмішкою звернулася до хлопчика:

– Сідай, Володю, ми звільнимо тобі, як гостю, місце за першою партою.

Хлопець приголомшений несподівано доброзичливим ставленням до нього, без заперечень сів за першу парту, чого він, звичайно, не зробив би в інших умовах.

1.Чим можна пояснити результативність застосованих засобів педагогічного впливу на учня і колектив класу?

2. Від чого залежить вибір методів виховання?

2. Ви підходите до групи своїх вихованців, учнів 11-го класу, які не бачать вас, і чуєте у їхньому лексиконі вкрай брутальні слова. Учні побачили вас і зрозуміли, що їх лихослів’я долетіли до вчительки.

Оберіть доцільну лінію поведінки у спілкуванні з вихованцями, обґрунтуйте її.

4. Тести

1. Термін «педагогічна психологія» був запропонований:

а) П.Ф. Каптєрєвим;

б) В.М. Бєхтєрєвим;

в) Л.С. Виготським.

2. Тести - __________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3. Основними функціями процесу навчання є:

а) навчальна, виховна, коректуюча;

б) освітня, виховна, розвивальна;

в) освітня, світоглядна, розвивальна.

Затверджено на засіданні кафедри, протокол № 8 від 16.03.2011 р.

Завідувач кафедри, к.психол.н., доцент Пальм Г.А.

Укладач, д.пед.н., професор Волкова Н.П.

ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ ТА ПРАВА

імені Альфреда нобеля

КАФЕДРА ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ

ЗАВДАННЯ

ДО РЕКТОРСЬКОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

з дисципліни «Педагогічна психологія»

Варіант 5

1. Обґрунтуйте сутність формуючого експерименту як одного з основних методів психолого-педагогічних досліджень.

2. Розкрийте сутність теорії вільного виховання м. Монтесорі.

3. Педагогічні задачі

1. На уроці вчитель, помітивши, що хлопчик і дівчинка, які сиділи на останній парті, щось обговорюють, припинила пояснення нового матеріалу такими словами: “Олено, самки у природі обирають яскравий колір для притягнення самців. Як ти гадаєш, для чого це роблять дівчата нашого класу?” Учні повернулися, й усі звернули увагу на нову, яскраву кофточку Олени.

Проаналізуйте дії вчителя? Змоделюйте власний варіант вирішення даної проблеми.

2. Наталку К. ровесники вважали «невмійкою». «Їй нічого не можна доручити, у неї все валиться з рук», — казали третьокласники Вірі Андріївні, коли та, організувавши у групі подовженого дня театр казок, вирішила дати дівчинці роль.

– Такого не може бути, — відповіла Віра Андріївна. — А якщо вона буде феєю?

Треба було бачити, як зраділа Наталя, як старалася на репетиціях. Це змінило ставлення однокласників до неї, сприяло її самоутвердженню.

– Я ще раніше помітила, що дівчинка дуже пластична, граціозна, — розповідала Віра Андріївна.

1. Що продемонстрував вчитель?

2. Яким чином однокласники змінили думку про дівчинку?