8

ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ АЛЬФРЕДА НОБЕЛЯ

КАФЕДРА ЗАГАЛЬНОЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Методичні вказівки

студентам заочної форми навчання

щодо вивчення дисципліни

“ Педагогічна психологія”

Галузь знань: 0301 «Соціально-політичні науки»

Напрям підготовки: 6.030102 – «Психологія»

Дніпропетровськ

2013

Методичні вказівки студентам заочної форми навчання щодо вивчення дисципліни “Педагогічна психологія ”. Напрям 0401– “Психологія ”. /Н.П. Волкова. ― Дніпропетровськ: Днріпропетровський університет імені Альфреда Нобеля, 2013. ― 8 с.

Укладач: Н.П. Волкова, д.п.н., професор

Затверджено на засіданні кафедри загальної та соціальної педагогіки

Протокол №06 від 07 грудня 2012 р.

Відповідальний за випуск: Н.П. Волкова, д.п.н., професор, завідувач кафедри загальної та соціальної педагогіки.

За навчальним планом вивчення дисципліни:

Курс – 3

Семестр – 6

Лекції – 10,

Семінарські заняття – 2,

Самостійна робота – 96,

Загальний обсяг – 108,

Форма підсумкового контролю – іспит.

Зміст:

1. Актуальність теми, цілі й завдання дисципліни..............................3

2. Програма дисципліни. .......................................................................4

3. Орієнтовний перелік тем рефератів та самостійних робіт.............5

4. Питання до підсумкового контролю знань......................................6

5. Література.......................................................................................... .6

1. Актуальність теми, цілі і завдання дисципліни

Оволодіння знаннями з педагогічної психології є невід'ємним компонентом професійної підготовки сучасних психологів будь-якого профілю. Вузівський курс з педагогічної психології несе професійно-орієнтований характер, тому його завдання визначаються у першу чергу комунікативними та пізнавальними потребами спеціалістів відповідного профілю.

Предмет дисципліни «Педагогічна психологія»: психологічні закономірності та принципи навчання та виховання, формування особистості в навчально – виховному процесі, особливості педагогічної діяльності та особистості вчителя.

Внаслідок вивчення дисципліни студент повинен:

• знати:

• основні поняття дисципліни;

• закономірності, механізми впливу навчання та виховання на інтелектуальний та особистісний розвиток людини;

• психологічні принципи педагогічної діяльності;

• співвідношення навчання, виховання та розвитку.

• уміти:

• виявляти зв’язки між рівнем інтелектуального та особистісного розвитку та формами, методами навчання та виховання;

• виявляти механізми та закономірності розвиваючого навчання;

• на практиці ефективно використовувати методи педагогічної психології;

• використовуючи отримані знання, сприяти вдосконаленню учбово – виховного процесу в подальшій професійній діяльності.

2. Програма дисципліни Змістовий модуль 1. Педагогічна психологія як наука. Психологія навчання

Тема 1. Загальні положення педагогічної психології.

Визначення педагогічної психології як науки. Основні поняття дисципліни. Предмет, завдання та структура педагогічної психології. Методи педагогічної психології. Формуючий експеримент як один з основних методів психолого – педагогічних досліджень. Місце педагогічної психології в системі гуманітарних наук. Історія становлення педагогічної психології як науки. Загально психологічний контекст формування педагогічної психології.

Тема 2. Психологічні аспекти навчання, навчення та розвитку.

Навченість як здатність до навчання. Сутність навчення та вчення.

Засвоєння як центральний елемент навчання. Структурна організація засвоєння. Схема поетапного формування розумових дій (П. Я. Гальперін). Психологія навчання в працях К. Д. Ушинського. Сутність проблеми співвідношення навчання та розвитку. Основні підходи до вирішення проблеми співвідношення навчання та розвитку. Концепція зони найближчого розвитку (Л. С. Виготський).

Тема 3. Основні напрямки навчання.

Класифікація напрямків навчання. Традиційне навчання: сутність, переваги та недоліки. Проблемне навчання: сутність, переваги та недоліки. Програмоване навчання: сутність, форми, переваги та недоліки. Особистісно – діяльнісний підхід в навчанні. Сутність розвиваючого навчання. Система розвиваючого навчання (Д.Б. Ельконін, В. В. Давидов). Дидактична система розвиваючого навчання (Л.В. Занков).

Тема 4. Специфіка учбової діяльності.

Загальна характеристика учбової діяльності. Концепція учбової діяльності. Засоби та способи учбової діяльності. Компонентний склад структури учбової діяльності. Вікові та індивідуально – психологічні особливості формування учбової діяльності. Учбова мотивація як компонент структури учбової діяльності. Формування та вивчення учбової мотивації.

Змістовий модуль 2. Психологія виховання. Психологія педагогічної діяльності