- •1. Какие промежуточные формы духовной культуры переживает общество в процессе перехода от мифотворчества к религии?
- •2. При каком условии культура становится общедоступной?
- •4. Когда на арене культурной жизни появляется Киевская Русь?
- •5. В чем заключается основное отличие культуры 2 этапа от культуры предыдущего?
- •6. Почему эпоха Возрождения получила такое название?
- •7. Каковы причины поздних противоречий русской культуры?
- •8. Чем объясняется быстрая ассимиляция (обрусение) византийской культуры?
- •9. Какие плюсы для культуры Древней Руси принесла феодальная раздробленность?
- •10. На какое время приходится ослабление влияния русской церкви и что послужило тому причиной?
- •11. Назовите 2 причины споров, приведших к раздвоению единой русской культуры?
- •12. В чем заключается уникальность культурного пути России, пройденного ею в начале XVIII века?
- •13. Почему в эпоху Петра I гравюры получили столь широкое распространение?
- •14. В чем заключается характерная особенность Петербурга как памятника эпохи XVIII века.
- •19. Как в 19 веке в России происходит распространение грамотности?
- •20. Перечислите основные научные открытия русских ученых 19 века.
- •21. Что объединяет таких живописцев 19 века как Крамской, Нестеров, Ге?
- •22. Кого из меценатов вы можете назвать?
- •23. Чем объясняется общая популярность, приобретенная беллетристикой и романом в 19 веке?
- •24. В чем заключается воспитывающая, образовательная, дисциплинирующая роль Московского художественного театра в начале 20 века?
- •25. В чем состоит заслуга группы «Мир искусства»?
- •26. Каким образом богема серебряного века пыталась создать отличную от стремительно политизировавшегося общества реальность?
- •18. Какая цель стояла перед русской культурой в XIV – XV вв., и какая идея пронизала ее в XVIII веке?
- •24. В чем заключается воспитывающая, образовательная, дисциплинирующая роль Московского художественного театра в начале 20 века?
- •3 Вариант ответа.
- •24. В чем заключается воспитывающая, образовательная, дисциплинирующая роль Московского художественного театра в начале 20 века?
24. В чем заключается воспитывающая, образовательная, дисциплинирующая роль Московского художественного театра в начале 20 века?
а) воспитывающая роль Московского художественного театра заключалась в воспитании художественной культуры человека, которая позволяла развивать более эффективно не только эстетические способности человека, но и научное мировоззрение, нравственность, общечеловеческие черты личности, приобщать человека к красоте труда. К воспитывающей роли театра мы можем отнести ее универсальное комплексное воздействие на духовный мир личности: разум, чувство и волю. В тоже время она обращена преимущественно к эмоциональной сфере личности. С помощью художественно-культурной деятельности театра формируются и воспитываются социальные чувства человека.
б) образовательная роль. Театр ставил пьесы самых современных и не совсем известных авторов, знакомил публику с наиболее интересными новинками западной драматургии.
в) дисциплинирующая роль заключалась в подчинении всех личных интересов интересам общего художественного дела: талантливые актеры были тружениками, работниками, в которых изгонялся дух пошлой богемы и дух коммерции.
3 Вариант ответа.
24. В чем заключается воспитывающая, образовательная, дисциплинирующая роль Московского художественного театра в начале 20 века?
а) воспитывающая роль. Театр воспитывал своего зрителя, ставил пьесы современных драматургов, известных и неизвестных широкой публике. Театр воздействовал на духовный мир человека, воспитывая нравственные убеждения и настроения.
б) образовательная роль заключалась в том, что это был первый разумный, нравственный общедоступный театр. Художественный театр стал одним из центров прогрессивного театрального движения, формирования новых принципов актерского искусства, режиссуры, оформления спектаклей. Театр знакомил своих зрителей с новинками не только российской драматургии, но и западной.
в) дисциплинирующая роль. В театре была принята строгая система, она заключалась в том, что все работники театра должны подчинять свои интересы интересам общего художественного дела. Не принимались во внимание никакие затраты: ни физические, ни моральные, ни материальные.