
- •Урок развития речи в 5 классе с очинение в жанре письма
- •Ход урока
- •I. Мотивация учебной деятельности, познавательной активности (постановка целей и задач урока; привлечение внимания к тому, что будет освоено на уроке)
- •II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
- •III. Работа над темой урока
- •IV. Из истории письма. Беседа по теме урока.
- •VII. Практическая деятельность учащихся. Работа над композицией письма.
- •Выразительное чтение.
- •Работа над композицией письма.
- •VIII. Закрепление изученного.
- •1. Напишите письмо, в котором вы просите друга приехать к вам в гости.
- •2. Напишите дедушке письмо с благодарностью за присланный подарок.
- •IX. Подведение итогов урока.
- •X. Рефлексия.
- •Лист самооценки
Урок развития речи в 5 классе с очинение в жанре письма
Цель и задачи: познакомить учащихся с законами эпистолярного жанра; с письмом как разновидностью текста, имеющего свою структуру и стилистические особенности; познакомить с правилами и вежливыми формами переписки; формировать навыки правильного написания письма как жанра литературного текста; развивать устную и письменную речь учащихся путем обогащения и усложнения словарного запаса, усиливать коммуникативные свойства речи; развивать умения описывать речевую ситуацию и работать с информационным текстом; развивать умение анализировать, обобщать, выделять главное; развивать образное мышление, творческие способности навык грамотной речи; учить строить собственные высказывания, переводить устную речь в письменную.
Ход урока
I. Мотивация учебной деятельности, познавательной активности (постановка целей и задач урока; привлечение внимания к тому, что будет освоено на уроке)
Вводная беседа. Ребята, я послала вам смс-сообщение перед уроком. Давайте прочитаем его.
Как мало всё же человеку надо!
Одно письмо. Всего – то лишь одно.
И нет уже дождя над мокрым садом,
И за окошком больше не темно…
Зажглись руин весёлые костры,
И всё вокруг вишнёво – золотое…
И больше нет ни нервов, ни хандры,
А есть лишь сердце радостно – хмельное!
Я теперь богаче, чем банкир.
Мне подарили птиц, рассвет и реку,
Тайгу и звёзды, море и Памир.
Твоё письмо, в котором целый мир.
Как много всё же надо человеку.
Э. Асадов.
- Ребята, а вы любите писать и читать смс – сообщения?
- А задумывались ли вы когда-нибудь, насколько грамотно и красиво вы их оформляете?
- А ведь среди вас есть те, кто кроме лексических ошибок, допускает орфографические! А во времена А.С. Пушкина орфографическая ошибка приравнивалась к преступлению!!! Вы представляете, какой огромный мир интернета открывается перед вами и каким безграмотным рискует показаться тот, кто пренебрегает правилами грамотного письма? Так вот, ребята, чтобы грамотно вести современную переписку при помощи телефона и электронных писем, мы с вами прежде всего не должны забывать о старых добрых традициях общения.
- При помощи чего раньше общались люди на расстоянии, когда у них не было телефона и компьютера? При помощи чего передавали друг другу информацию? (Писали письма, отправляли письмо в почтовый ящик). Слово письмо является ключевым в стихотворении Э. Асадова и на нашем уроке. Сегодня мы познакомимся с жанром письма как разновидностью текста, имеющего свою структуру и стилистические особенности, познакомимся с правилами написания и структурой письма, его видами; поговорим о речевом этикете, культуре выражения чувств; потренируемся в умении составлять письма. Вы должны знать, что оно относится к эпистолярному жанру.
II. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.
Словарная работа
Эпистола,-ы, ж.(греч. epistole < epistello посылаю,отправляю) письмо, послание.
Эпистолярный - ая, ое. 1) лит. Написанный в форме писем (о литературном произведении) Эпистолярный стиль. Эпистолярный роман. 2) Относящийся к чьей л. частной переписке. Эпистолярное наследие писателя.
Адресат (нем.) – получатель, лицо, которому адресовано почтовое отправление.
Адресант (нем.) – отправитель, лицо, посылающее почтовое отправление.
Запишите себе данное определение.
Как вы думаете, а зачем пишут письма? Какие виды писем вы знаете? Все ли письма одинаковы по содержанию?
Чтобы убедиться в этом, предлагаю прочитать их вслух и попытаться с наибольшей точностью передать интонацию пишущего.