Содержание

Введение	3
Глава 1 Психологические основы эффективной управленческой деятельности	6
1.1 Показатели эффективности управленческой деятельности	6
Психологические факторы, влияющие на эффективность деятельности руководителей	13
Глава 2 Личностные качества руководителя как условие успешности управленческой деятельности	20
2.1 Особенности личности руководителей, способствующие и затрудняющие реализацию управленческой деятельности	20
2.2 Методы выявления качеств личности руководителей	27
Глава 3 Изучение личностных особенностей успешных руководителей	34
3.1 Программа эмпирического исследования личностных качеств руководителей	34
3.2 Описание и интерпретация результатов изучения особенностей личности успешных руководителей	38
Выводы	53
Заключение	54
Список использованной литературы	56
Приложения	60

Раздел «Введение»

В разделе «Введение» в краткой форме приводится информация о содержании исследования, его исходных теоретических предпосылках, актуальности и практическом значении. При написании введения рекомендуется придерживаться следующей последовательности изложения:

1) определение основной проблемы, рассматриваемой в курсовой работе

2. обоснование выбора темы исходя из ее актуальности, указание общественной, теоретической и практической значимости выбранной темы исследования

3. цель исследования

4. задачи исследования

5. объект исследования

6. предмет исследования

7. гипотеза исследования

8. теоретическая база исследования (не более 7 авторов)

9. описание лиц, принимавших участие в исследовании;

10. методы сбора данных

11. методы анализа данных

12. этапы исследования

Содержание теоретической части исследования

На этом этапе необходимо не ограничиваться простой компиляцией подобранных материалов, а провести их анализ, сравнение, систематизацию и обобщение исходя из поставленной гипотезы. В теоретической части работы могут быть рассмотрены такие вопросы, как:

1. аспекты проблемы, изучаемые в психологии;

2. определение узловых понятий;

3. основные взгляды на явление в психологии и в смежных науках;

4. структура, виды и функции изучаемого явления;

5. его проявления (признаки, отличающие от других явлений; нормальное и патологическое функционирование и пр.);

6. его формирование и развитие (факторы, условия, механизмы, этапы, методы и приемы);

7. связь с другими явлениями;

8. существующие методы его изучения.

Результаты систематизации, анализа и обобщения теоретических представлений по этим вопросам отражаются в тексте курсовой работы, при этом рекомендуется двигаться в направлении «от общего к частному», то есть сначала показать, частью какой более широкой проблемы является тема исследования, а затем описать отдельные ее аспекты.

Содержание глав и параграфов и оформление их названий

Все разделы курсовой работы (введение, главы основной части, выводы, заключение, список использованной литературы, приложение) начинаются с новой страницы. Для того чтобы отделить заголовки от текста, между ними оставляют 1 пустую строку. Заголовки глав, слова «Введение», «Оглавление», «Список использованной литературы», «Выводы», «Заключение», «Приложения» печатаются с абзацного отступа жирным шрифтом с прописной буквы. В их конце точка не ставится. Они не должны включать в себя переносы, точки, узкоспециальные термины, сокращения, аббревиатуры, формулы.

Основная часть курсовой работы делится на главы и параграфы таким образом, чтобы объем различных разделов был пропорционален друг другу. Обычно курсовая работа включает в себя 1-2 главы, посвященные теоретическому обзору, и 1 главу, содержащую описание эмпирического исследования. Каждая из глав состоит из 2‑3 параграфов. Большее дробление глав, как правило, приводит к нарушению пропорций различных частей курсовой работы и нередко сопровождается нарушением логики изложения.

Главы и параграфы должны иметь заголовки, точно отражающие содержание соответствующего раздела курсовой работы. Названиям глав и параграфов следует придавать содержательный характер (например, озаглавливать «Проблема конфликта в трудах отечественных и зарубежных психологов», а не «Теоретический анализ проблемы»). Названия глав и параграфов не должны повторяться или совпадать с формулировкой темы курсовой работы. Названия необходимо формулировать таким образом, чтобы в них прослеживались логика рассуждения и взаимосвязь различных частей. Совокупность названий параграфов должна охватывать все аспекты, обозначенные в заголовке главы, а совокупность названий глав - в теме курсовой работы.

Главы и параграфы нумеруются арабскими цифрами. В нумерации параграфов первая цифра показывает, к какой главе он относится, а вторая - его номер (например, 2.3 - так обозначается третий параграф второй главы). В конце названий и нумерации глав и параграфов точки не ставятся. Перед названием глав пишется слово «глава», но слово «параграф» не употребляется перед названием параграфов. Параграфы располагаются сплошным текстом, один за другим. Главы печатаются с новой страницы.

Логика рассуждения подчеркивается наличием плавных переходов между параграфами и главами. В этой связи рекомендуется заканчивать каждый параграф и главу подведением их итогов таким образом, чтобы из них вытекала необходимость рассмотрения тех вопросов, которым будет посвящен следующий раздел курсовой работы. Кроме того, рекомендуется начинать каждую главу или параграф с вводного абзаца, выступающего связующим звеном между предыдущими и последующими рассуждениями.

Научный стиль

Научный стиль имеет грамматические, синтаксические, лексико-стилистические особенности, отличающие его от других разновидностей письменной речи. Так, для научных работ характерно использование отглагольных существительных (например: исследование, рассмотрение, подтверждение и т.п.) и глаголов несовершенного вида, как правило, в настоящем времени (например: «рассматривается», «изучается» и т.п.). Синтаксис научного текста отличается употреблением сложных, в первую очередь, сложноподчиненных предложений. Однако при написании курсовой работы следует избегать слишком длинных, запутанных и громоздких предложений, трудных для восприятия.

Научный текст предполагает максимальную отстраненность автора от рассматриваемого материала, что достигается применением безличных и неопределенно-личных предложений, ведением изложения от третьего лица и т. д. В курсовой работе необходимо исключить употребление местоимений «я», «мой» и их производных форм, минимизировать использование местоимений «мы», «наш», заменяя их безличными и неопределенно-личными предложениями, например: «было выявлено несколько новых принципов», «на основе результатов выполненного анализа можно утверждать...», «можно сделать вывод», «следует отметить» и т.д. Для сохранения и подчеркивания последовательности рассуждения в научной речи часто применяются вводные слова и обороты, например: «итак», «таким образом», «следовательно», «во-первых», «во-вторых», «прежде всего», «в заключение», «однако», «тем не менее».

В научных работах не допускается использование языковых средств разговорного, публицистического или художественного стилей (в частности: риторических вопросов, эмоционально окрашенных слов (например: «интересно», «замечательно», «ужасно» и др.), категоричных оценочных суждений (например: «упрощенное представление», «непродуманный вывод» и др.); просторечий («есть», «нужно» и т.д.), профессиональных и иных жаргонных выражений (например, «выборка» и т.п.)

Кроме того, при составлении научного текста следует выполнять и общие правила грамотной речи: придерживаться логических законов построения предложений (например: из предложения «Бытие определяет сознание» не ясно, что воздействует, а что меняется), избегать многословия, смыслового дублирования, тавтологий (например: «самый максимальный результат»), повторов однокоренных слов в соседних предложениях (за исключением терминов), применения слов иностранного происхождения при наличии русских синонимов.

Оформление цитат

Ссылка - это указание номера литературного источника в списке литературы, в котором читатель может почерпнуть дополнительные сведения. Они ставятся в квадратных скобках после цитаты или фамилии автора.

Цитирование возможно с помощью прямой или косвенной речи. В первом случае высказывание приводится дословно с соблюдением знаков препинания и выделений слов, сделанных автором, при этом оно заключается в кавычки. При наличии пропусков в цитируемой фразе в этом месте ставят многоточие.

Цитирование с помощью прямой речи сопровождается ссылками с указанием номера страницы, например:

Г.В.Старовойтова писала: «Внешность является важным практическим признаком при определении национальности человека» [46, с. 129].

При вторичном цитировании, т.е. при заимствовании цитат из чужого произведения, ссылки оформляются следующим образом:

Г.В.Старовойтова писала: «Внешность является важным практическим признаком при определении национальности человека» [цит. по 46, с. 129].

Если используется цитирование с помощью косвенной речи, представляющее собой близкий к тексту пересказ мыслей автора, то ссылка ставится после фамилии автора, например:

Г.В.Старовойтова [46] обращала внимание на то, что важным практическим признаком при определении национальности человека является внешность.

При вторичном цитировании ссылка ставится в конце предложения, и в скобках к номеру книги добавляется предлог «по», например:

Г.В.Старовойтова обращала внимание на то, что важным практическим признаком при определении национальности человека является внешность [по 46].

Если на одной странице оказываются несколько ссылок на один и тот же первоисточник, то в этом случае ставится одна ссылка, как правило, в конце последней косвенной цитаты. Если ссылка включает в себя сразу несколько работ, то их номера разделяются в скобках запятой, например:

Г.В.Старовойтова обращала внимание на то, что важным практическим признаком при определении национальности человека является внешность [4, 10, 46].

Подчеркнем, что в тексте курсовой работы перед фамилиями авторов обязательно ставятся инициалы, а после них - ссылки на литературный источник; причем желательно фразы строить так, чтобы фамилии авторов (особенно иностранных) стояли в именительном падеже. Кроме того, необходимо отметить, что точка, обозначающая завершение предложения, ставится после ссылки.

Избыточное употребление цитат (особенно прямых) свидетельствует о недостаточности анализа и обобщения рассматриваемых положений.

Эмпирическая часть исследования

Раздел, посвященный программе и результатам эмпирического исследования, может состоять из 2-3 параграфов. В первом параграфе приводится описание программы исследования. В нем излагаются цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, методы сбора и анализа данных, этапы исследования; а также указываются характеристики выборочной группы. Если цель, задачи, гипотеза, объект, предмет исследования должны быть представлены так же, как и во введении, то испытуемые и методы и методики сбора данных описываются более подробно. Например, характеризуя лиц, принявших участие в исследовании, следует отметить их пол, возраст, профессию и другие особенности, имеющие значение для цели исследования; описать критерии деления их на группы, процедуру их отбора и т.д.

При описании методов исследования необходимо различать метод и методику исследования:

1. Метод - это основной способ сбора, обработки и анализа данных.

2. Методика - это совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь. Это конкретная форма метода, способ приложения его на практике.

Например, метод - тестирование, методика - рисунок семьи.

Если методы сбора и анализа данных (в том числе, и методы математической статистики), применявшиеся в исследовании, являются хорошо известными и многократно представленными в литературе, то в данном параграфе указываются только их названия и авторы, при этом делается ссылка на соответствующие библиографические источники. В ином случае они описываются подробно, включая такие составные части, как:

1. Общая характеристика методики (ее предназначение, параметры изучаемого явления и т.д.).

2. Стимульный материал (например, тексты, слова, карточки, картинки, слайды и другие).

3. Оборудование (например, приборы и аппаратура, применявшиеся для создания экспериментальных ситуаций или для регистрации реакций участников исследования). Для аппаратуры серийного выпуска достаточно указать название и марку прибора. Если в прибор были внесены некоторые изменения, или он был изготовлен студентом, то его описание должно быть достаточно полным. При этом необходимо указать его назначение, пояснить его устройство и привести изображение в виде фотографии или рисунка.

4. Процедура (этапы исследования, инструкция испытуемым, организация взаимодействия с ними, время проведения сбора данных и его продолжительность, а также в случае осуществления эксперимента все временные характеристики экспериментальной процедуры: время, на которое предъявлялся материал; временные интервалы между стимулами; длительность перерывов для отдыха испытуемых, если таковые имелись и т.д.). Инструкция приводится дословно.

5. Способы обработки первичных данных (а именно: какие изучаемые явления и каким образом фиксировались, способы приведения первичных результатов к виду, в котором они стали доступны для анализа; параметры их классификации и так далее).

В этом же параграфе необходимо указать применявшиеся математические методы обработки данных. Если использовались широко известные методы математической статистики, то достаточно перечислить их названия и фамилии авторов. Если способ математической обработки данных встречается редко и характерен для отдельной психологической методики, то в этом случае следует привести применявшиеся формулы.

В следующих параграфах эмпирической главы приводятся описание, анализ и интерпретация результатов исследования. Все индивидуальные результаты испытуемых приводятся в приложении. В тексте эмпирической главы приводятся лишь данные обобщенные по группе. По каждому изучаемому явлению должны быть представлены в табличной форме данные:

• о средней величине качества и степени его варьирования в группе (х̅±σ);

• о процентной доли испытуемых с высоким, низким и средним уровнем развития качества;

• показатели значимости различий качества в сравниваемых группах испытуемых (в случае межгруппового сравнения);

• показатели корреляционной связи (в случае установления связи 2 изучаемых качеств).

Более подробную информацию смотрите в Справочных материалах по курсу «Математические методы в психологии».

Индивидуальные результаты (в количественных показателях) всех испытуемых следует приводить в приложении в форме сводной таблицы. В тексте или в приложении курсовой работы студенты могут привести несколько индивидуальных ответов испытуемых с целью демонстрации наиболее ярких, типичных вариантов реакций. При этом опрашиваемые обозначаются или порядковыми номерами, или первыми и последними буквами фамилии (например: С-ов и т.д.), или указывается имя и первая буква фамилии (например: Николай И.). Для демонстрации качественного своеобразия ответов принято приводить не более одного примера каждой группы реакций испытуемых.

Описание результатов исследования, приведенных в таблицах или на рисунках

После каждой таблицы и рисунка осуществляется описание, анализ и интерпретация приведенных в них данных. При описании результатов необходимо указать на обнаруженные тенденции (что доминирует, что отсутствует, межгрупповое сравнение). Интерпретация предполагает выдвижение предположений о причинах или скрытых явлениях (их структуре, взаимосвязях, механизмах возникновения и функционирования и т.д.), лежащих в основе полученных результатов. Исследователем может быть предложено несколько разных способов интерпретации одних и тех же данных. Для того чтобы проинтерпретировать результаты, студент может использовать их сопоставление с данными, полученными в предыдущих исследованиях, с идеями и теориями других психологов, а также высказать объяснение расхождений, если они были обнаружены. При завершении интерпретации необходимо отметить, подтвердилась ли гипотеза исследования, и в случае ее опровержения предложить объяснение отрицательных результатов и способ продуктивного перепланирования исследования.

Пример описания данных, приводимых в таблицах

(фрагмент из работы Н.Г.Быструшкиной)

Предварительное разъяснение приводимых в таблице данных	Все стереотипы, составленные из наиболее часто употреблявшихся характеристик, содержат и позитивные, и негативные психологические особенности. Под положительными качествами будут пониматься те свойства, которые в обыденном сознании фигурируют как приемлемые и одобряемые.
Ссылка к таблице	Информация о доли положительных характеристик, использовавшихся при описании этносов в различных возрастных группах, указана в таблице 6.
Номер и название таблицы	Таблица 6 - Количество позитивных качеств (в % к общему числу психологических особенностей, названных при описании данной этногруппы)

Возраст	Национальность
	русские	армяне	татары	евреи
Подростковый	80,0	60,0	25,0	48,0
Юношеский	55,0	60,0	36,0	63,0
Зрелый	65,0	48,0	38,0	64,0
Среднее значение	66,7	56,0	33,0	58,3

Описание результатов

Описание тенденций, являющихся общими для всех групп	Наибольшее количество положительных психологических качеств было зафиксировано по отношению к русским, а наименьшее - к татарам.
Интерпретация	Это соответствует хорошо известному феномену доминирования позитивной направленности в автостереотипах.
Описание внутренних особенностей отдельных групп	У подростков иерархия этнических групп по степени предпочтительности следующая: русские – армяне – евреи - татары. У юношей она несколько видоизменяется, а именно: евреи – армяне – русские - татары. У взрослых она приобретает другую последовательность: русские и евреи – армяне - татары. Таким образом, степень позитивности отношения к одним и тем же этническим группам неодинакова на разных этапах возрастного развития.
Межгрупповое сравнение	Наименее позитивен автостереотип у юношей, он даже уступает по удельному весу положительных черт стереотипам евреев и армян. Одновременно именно у них наиболее позитивны гетеростереотипы, в то время как у подростков они наиболее негативны. С возрастом постепенно увеличивается количество положительных качеств, используемых при описании татар и евреев.
Определение значимости межгрупповых различий	Уточнение значимости различий в эмоциональной окраске этнических стереотипов, свойственных подросткам, юношам и взрослым, с помощью метода Фишера показало, что у юношей автостереотип достоверно более негативен, чем у подростков (φ=2,12, при р≤0,05).
Интерпретация	Это может быть обусловлено тем, что процесс формирования собственного мировоззрения (в т.ч. и определения своего мнения и отношения к этническим группам), происходящий в юности, требует критического пересмотра ранее усвоенных представлений.
Подведение итога	Таким образом, отношение к одной и той же этнической группе не остается постоянным в разные возрастные периоды.

Раздел «Список использованной литературы»

В него обязательно должны быть включены первоисточники, на которые есть ссылки в тексте. В списке применяется общая нумерация литературных источников, размещаемых в алфавитном порядке. Если приводится несколько работ одного автора, то они располагаются в алфавитном порядке их названий. Работы автора, написанные им в соавторстве (и его фамилия стоит первой), ставятся после источников, где автор один. Произведения авторов, носящих одинаковую фамилию, распределяются в зависимости от их инициалов. Произведения трех авторов можно описывать под фамилией одного (первого) из них с добавлением слов «и др.». Книги четырех и более авторов описывают под заглавием. Источники на иностранных языках располагаются в списке после всех русскоязычных источников в порядке латинского алфавита.

Образцы оформления книг:

1. Тихомиров О.К. Психология мышления. - М., 1984. - 270 с.

2. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев, 1994. - с. 283- 285.

Образцы оформления статей из журналов:

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита// Психологический журнал. - 1994. – Т.15, №1. - с. 3 - 19.

2. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности// Вопросы психологии. - 1980. - №5. - с. 23 - 31.

3. Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа// Вестн. Моск. Ун‑та. Серия 14. Психология. - 1988. - №2. - с. 3 - 14.

4. Филиппов А.С., Ширяев Э.Б. Межэтническая социальная перцепция// Вестник ЛГУ. Серия 6. История КПСС. - 1990. - Вып.2. - с. 53 ‑ 60.

Образцы оформления статей из сборника:

1. Артемьева Е.Ю. и др. Структура субъективного опыта: семантический слой и другие слои// Мышление и субъективный мир/ Отв. ред. Ю.К.Корнилов. - Ярославль, 1991. - с. 9 ‑ 14.

2. Денцик Л. Социальный конфликт и этничность: к уточнению понятий// Ленинградская конференция меньшинств/ Под ред. Н.В.Юхневой, Х.Л.Крач. - Л., 1991. - с. 50 - 63.

Образец оформления сборника:

1. Введение в научное исследование по социальной психологии/ Сост. В.И.Журавлева. — М., 1988.—239с.

Образец оформления газетной статьи:

1. Петражицкий Л.И. Техника научного самообразования // Татьянин день. - 1995.- №3(23).- Авг. - С. 8-10.

Образец оформления отдельного тома из многотомного издания:

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М., 1980. - Т.1. - 288 с.

Образцы оформления диссертаций и авторефератов:

1. Русина Н.А. Семантические образования в восприятии другого человека: Дис. …канд. психол. наук. - М., 1983. - 266с.

2. Харитонов М.В. Структура и динамика этнических диспозиций в подростковом возрасте: 19.00.05: Автореф.дис…канд. психол. наук. - Ярославль, 1995. - 20с.

Образцы оформления курсовых и выпускных квалификационных работ:

1. Русова Н.Г. Специфика межличностного восприятия торговых работников: Курсовая работа. - Ярославль: ЯрГУ, 1985. - 66с.

2. Русова Н.Г. Специфика межличностного восприятия торговых работников: Курсовая работа. - Ярославль: ЯрГУ, 1986. - 66с.

Образцы оформления источников на иностранных языках:

1. Martin G., Pear J. Behavior modification. - New Jersey, 1983. - 522 p.

2. Tajfel H. Social Stereotypes and Social Groups// Intergroup Behavior. - Oxford, 1981. - p.144 - 168.

Образцы оформления источников из Интернета:

1. Шалаев И.К. Диагностика познавательных процессов у подростков// http://www.informika.ru/windows/magaz/pedagog/ pedagog_1/article8.html

Оформление литературных источников должно строго соответствовать предложенным образцам.

Оформление рисунков

Весь графический материал (схемы, диаграммы, фотографии, графики и т.п.) обозначается единым наименованием «рисунок». Иллюстрации снабжаются подписью, которая приводится под рисунком и включает в себя: наименование графического изображения с помощью слова «Рисунок»; порядковый номер иллюстрации, который указывается арабскими цифрами и без использования знака «№»; тематический заголовок, отражающий содержание рисунка; пояснение применявшихся цифровых, буквенных и других условных обозначений. Заголовки рисунков и пояснения к ним не должны иметь сокращений и аббревиатур, не оговоренных ранее в тексте работы. Рисунки могут быть выполнены цветными чернилами. Нижне приведен пример правильного оформления иллюстраций. Графический материал вводится в курсовую работу по мере предъявления результатов исследования. На каждый рисунок должны быть ссылки в тексте, подобные следующей фразе: «данные о … представлены на рисунке 1». Если иллюстративный материал является громоздким, отражает побочные результаты исследования, то он приводится в приложении.

Условные обозначения:

По оси абсцисс:

1 – сотрудничество

2 - избегание

3 - компромисс

4 - соперничество

5 - приспособление

Рисунок 1 - Частота выбора способов поведения в конфликте руководителями среднего и низшего звена (в % от возможного количества выборов)

Оформление таблиц

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Название таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером через тире.

При переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу следует располагать в отчете непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице.

На все таблицы должны быть ссылки в отчете. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и номер ее указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.

Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае — боковик.

Для того чтобы таблица могла уместиться на одной странице, разрешается при написании данных внутри нее использовать одинарный размер интервала, а размер шрифта варьировать с 9 по 12.

Все числа в таблице необходимо приводить с точностью до одного и того же десятичного знака, даже если последний десятичный знак равен нулю (неправильно: «2,5; 0,15, 3»; правильно для этого случая: «2,50; 0,15; 3,00).

Под таблицей (как и под рисунком) следует помещать дополнительные сноски, в которых содержится разъяснение использованию различных значков, цветов, типов линий и пр.

Примеры оформления таблиц

Таблица 1- Сравнение личностных качеств успешных и неуспешных руководителей

Показатели	Названия личностных качеств
	Доминантность	Агрессивность	Дружелюбие	Покорность
М (успешные руководители)	20,05	16,94	25,00	4,78
М (неуспешные руководители)	15,49	10,11	13,63	6,32
t	0,06	0,18	2,50*	3,65**

Условные обозначения:

М - средние значения

t - значения Т-критерия Стьюдента

* - различия, значимые при р 0,05

** - различия, значимые при р 0,01

Оформление формул

Формулы в тексте записываются отдельной строкой и имеют порядковый номер, который проставляется арабскими цифрами в круглых скобках у правого края страницы. Если формула заключена в рамку, то ее номер ставится вне рамки справа от формулы в ее основной строке. При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т. е. арабскими цифрами в круглых скобках (например: «в формуле (3) указано...»).

Все символы в формулах необходимо расшифровать. Если одни и те же символы встречаются в нескольких формулах, то разъяснения к ним даются только в первый раз. Расшифровка символов делается таким образом: в конце формулы ставится запятая, следующая строка начинается со слова «где» (без последующего двоеточия), после которого указывается символ и через дефис его значение. Значения символов записываются с новой строки в последовательности, данной в формуле. Например:

К=С:Пх100,

(1)

где К - коэффициент запоминания,

С - количество правильных ответов,

П - количество стимульных объектов,

100 — коэффициент пересчета в проценты.

Все символы в формулах должны быть напечатаны на компьютере или тщательно и разборчиво обозначены черными чернилами или тушью. В последнем случае рекомендуются следующие размеры знаков для формул: прописные буквы - 7-8 мм, строчные - 4 мм, показатели степени и индексы - не менее 2 мм.

Раздел «Выводы»

Количество выводов может варьировать от 3 до 6. При перечислении они нумеруются и пишутся с прописной буквы. Их содержание должно в строгом соответствии отражать результаты исследования, не допуская их искажения (например, некорректно говорить о влиянии уровня тревожности на продуктивность деятельности на основе данных, полученных в ходе корреляционного анализа). Выводы следует формулировать лаконично, не загружая их числовыми данными или интерпретацией. Необходимо проверить, чтобы результаты выполнения всех задач, поставленных в начале курсовой работы, были отражены в выводах.

Раздел «Заключение»

В нем излагаются проблема, изучению которой было посвящено исследование; лежащие в его основе идеи, выдвинутая гипотеза и степень ее подтверждения, основные результаты, задачи дальнейших исследований, область практического применения полученных данных.

Приложение 5