Як заводити друзів

Якщо ви розвинули в класі атмосферу підтримки, яку було описано вище, діти будуть раді і будуть опікуватися будь-якого новачка в класі. Вони всі будуть відчувати себе відповідальними за те, щоб новачки добре себе почували, і будуть наглядати за ними.

Бажано також, щоб протягом перших кількох тижнів у новачка з'явився один або двоє друзів. Іноді дитина, яка має труднощі у навчанні або в поведінці, сам виграє від того, що підтримує іншого. Педагоги повинні бути в курсі того, як розвиваються дружні взаємини в класі, так, щоб при необхідності вони могли втрутитися. Якщо ви помітили, що деякі впевнені в собі діти контролюють створення дружніх відносин і дають зрозуміти іншим дітям, що вони не бажані, ви повинні присікти це в корені, оскільки це може призвести до неприємностей. Жорстокі діти часто самі страждають від цього, і їм стає легше, якщо педагог допомагає їм вести себе по-іншому. Таких дітей також слід хвалити за те, що вони змінилися.

Педагоги мають абсолютний вплив на маленьких дітей, і якщо вони ясно висловлять, що є прийнятним чи неприйнятним, то діти на це обов'язково відреагують. Навіть дуже маленькі діти в змозі прийняти такі правила і зробити їх своїми. Ви не можете змусити дітей бути близькими друзями з усіма, але ви можете навчити їх бути терпимими, добрими і поважати почуття інших, а також підтримувати один одного, як у класі, так і за його межами. Діти хочуть мати гармонійну і щасливу атмосферу, так як вони багато часу проводять в класах і відчувають себе комфортно в такій атмосфері. Це стосується також і до тих дітей, які погано поводяться. Навіть діти з важким поведінкою, які вже отримали душевну травму через те, що сталося в їхньому житті раніше, можуть розквітнути в благополучній атмосфері взаємодопомоги.

Способи пояснення рівності людей з інвалідністю

1. Педагоги можуть роз'яснювати тему рівноправності людей з інвалідністю своїм класів / груп, запросивши дорослого або дитини з інвалідністю, який опише соціальну модель інвалідності, проведе бесіду з дітьми. Підготуйте клас до бесіди, пояснивши поняття «інвалідність» і «обмежені можливості» та обговоривши, хто ж є інвалідом. Це може бути будь-який «відрізняється від інших».

а) Поясніть відмінність між тим, що людина хвора або пошкодив собі щось на короткий час, і людиною з інвалідністю. Багато дітей мають досвід хвороби або травми. Поговоріть з ними про це і про те, що в них змінювалася, і як вело себе їх тіло. Запитайте їх, як вони при цьому себе почували. Поясніть їм, що інвалідність - це те, що відбувається з тілом, коли ви не видужуєте або на те, щоб одужати вам буде потрібно більше року. Перелічіть різні види інвалідності. Інвалідність може бути по зору, по слуху, ментальна, фізична і така, коли внутрішні органи працюють не так, як слід.

б) Поясніть, що, як тільки людина звикає до своїх обмежених можливостей, все буде залежати від його оточення, від того, як вони будуть думати про ці можливості і, враховуючи їх, будуть будувати автобуси, будівлі, дороги, кінотеатри, будинки, магазини, школи. Якщо щось може перешкодити людям з обмеженими можливостями користуватися чим-небудь, то саме тоді вони почуваються інвалідами.

в) Попросіть людини з інвалідністю розповісти щось із його власного досвіду, це має великий вплив на дітей. Їм варто розповісти про те, як вони відчувають дискримінацію, як їх обзивали лише за те, що вони є інвалідами. Дітям слід зрозуміти, що дискримінація за ознакою інвалідності є утиском і не вважається тільки особистою проблемою індивідуума. Це можна пов'язати з расизмом і утиском сексуальних меншин.

г) Клас / група повинен обговорювати питання про знущання над людиною через те, як людина виглядає, як говорить, як розвинений (наприклад, діти з труднощами у навчанні) або як поводиться. Навіть зовсім маленькі діти реагують на такі розповіді, тому що у них загострене почуття справедливості. Діти можуть розповідати про свій досвід або про інвалідів, яких вони знають, наприклад, про своїх родичів або про друзів. Слід заохочувати їх розповідати випадки про те, як вони себе відчували, коли їх дражнили. Будь-які діти-інваліди в класі повинні відчувати себе вільно і розкуто говорити, включаючи дітей з прихованими обмеженнями (наприклад, епілепсія, діабет, хронічна астма).

д) Педагог може відзначити будь-які здібності або досягнення виступаючого дитини-інваліда або будь-яких дітей-інвалідів у класі.

2. Використовуйте оповідання, пісні, музику, вистави, рольові ігри, малювання, щоб розглядати тему про відмінності.

3. Не обзивайте! Або працюючи на дошці з усім класом / групою, або працюючи в групах на фліп-чартах, попросіть клас назвати всі слова, які вони коли-небудь чули, щоб описати інвалідів. Запишіть ці слова одним кольором на білому папері або на дошці. Тепер попросіть клас або групи виділити всі ті слова, які вважаються негативними. Обговоріть з дітьми, як вони відчували б себе, якби їх обзивали цими словами. Майте у себе картки з походженням деяких з цих слів.

4. Навколишнє середовище в школі. Можна скласти великомасштабний план школи. Розділіть його на секції, призначені для малих груп, і розгляньте всі деталі плану, а також відвідаєте всі місця, щоб разом з'ясувати, чи зможе інвалід, пересувається на візку, пройти в будь-якому місці і прийняти участь у всіх заходах. Найкраще це зробити з людиною на колясці або просто, позичивши коляску. Позначте результати на плані. Тепер визначте, що необхідно змінити так, щоб людина на візку зміг скрізь пройти і в повній мірі взяти участь у всіх заходах. Обговоріть результати, письмово їх зафіксуйте і доведіть до відома керівництва школи або дитячого садка. Обговоріть всі підняті питання про доступність звичайних шкіл для дітей-інвалідів. (Хорошим джерелом інформації може служити план доступності вашої школи.)

5. Зовнішнє оточення. Проведіть екскурсію з класом / групою навколо вашого місцевого великого магазину з великомасштабною картою всій території і окремих її сегментів. Попередньо узгодьте з дітьми систему символів, щоб записувати окремі типи магазинів або служб - продукти, супермаркет, перукарня, банк, ресторан, аптека й інше - по певним секторам. Запропонуйте дітям також відзначити бар'єри для глухих чи сліпих людей, для людей на візках і для людей з труднощами в навчанні. Попросіть їх відзначити будь-які пристосування, які допоможуть інвалідам користуватися службами. При поверненні в клас відзначте графічно на карті результати і проведіть по них обговорення, а також запитаєте, що вони думають з приводу того, що вони з'ясували.

В результаті обговорення групи в класі можуть виконати деякі з таких завдань або поступово виконати всі.

а) Написати листа керівнику організації з поясненнями того, що вони з'ясували щодо доступності для інвалідів, і, роз'яснивши, яке значення це має для інвалідів.

б) Намалюйте і виготовте плакат, на якому буде ясно зображено, що доступ потрібен усім і чому.

в) Поставте коротку п'єску, що відображає проблеми, які виникають в інвалідів за відсутності доступності до служб.

г) Проведіть загальні збори, на якому клас розповість всій школі, яку роботу вони провели.

6. Зображення інвалідів в оповіданнях, по телебаченню, у фільмах, в журналах. Проведіть загальне обговорення про зображення інвалідів в казках та інших добре відомих дитячих оповіданнях. У групах або всі разом послухайте розповідь і перекажіть його, щоб позитивно показати персонажі - інваліди.

Телебачення і фільми. Попросіть клас назвати всі зображення інвалідів, які тільки вони можуть пригадати. Потім обговоріть стереотипи і об'єднайте в групи стереотипів зображених людей, про яких вони розповіли.