Глава 3 вклад ростовского государственного педагогического института в подготовку кадров для сферы образования юга россии

(1951 – 1981 гг.).

Деятельность высшей школы в годы первых послевоенных пятилеток, когда страна должна была в короткий промежуток времени не только восстановить народное хозяйство, но и способствовать его развитию, заключалась в подготовке кадров для всех сфер жизнедеятельности общества, в том числе и народного образования.

Одной из особенностей высшей школы являлась ее отраслевой принцип. Ориентация на коренное совершенствование методов, системы и практики планирования отвечала возросшим масштабам производства, ускорению темпов научно-технического прогресса, курсу интенсификации производства. Это не могло не найти своего отражения в деятельности педагогических вузов. Курс был взят на долговременные формы профессиональной ориентации, политехнизацию обучения и научно-прикладную направленность образования. В высшей школе достаточно острой остается проблема соотношения фундаментальных и специальных дисциплин.

В профессиональной подготовке значительное место уделяется интеграции учебной деятельности и педагогической практики, специализации будущих учителей.

§1. Основные направления деятельности педагогического института в период перехода ко всеобщему среднему образованию и политехнизации обучения.

Начало 50-х годов в системе высшего педагогического образования было отмечено выполнением задач, стоящих перед высшей школой, которые были определены в документах XXI съезда КПСС. Главные из них: осуществление к 1955 году всеобщего среднего образования в областных и крупных промышленных центрах, а также переход к политехнизации обучения.

Анализ учебных планов тех лет позволяет увидеть коррективы, которые вносятся в учебные планы и программы педагогических вузов в связи с реализацией идей политехнизации учебного процесса: на предвыпускных курсах вводятся факультативы по политехнизации, разрабатываются лекции и практические занятия, направленные на ознакомление будущих учителей с основами производства. Занятия по ряду учебных дисциплин проводятся в цехах заводов и фабрик, студенты встречаются с работниками производства.

Значительное место в профессиональной подготовке отводилось различным практикам.

Содержательно проходила учебная полевая практика студентов естественно-географического факультета на базе агростанции института. По геологии и геоморфологии практики проводились в живописных районах Пятигорска, Цимлянского гидроузла, по ботанике практика проводилась в Персияновке на базе Азово-Черноморского сельскохозяйственного института, а также в Красной Поляне, Адлере, Сочи. В ходе практики студенты решали не только учебные, исследовательские задачи. Практика знакомила их с достопримечательностями, живописной природой края, расширяла общий кругозор будущих учителей.

Ежегодно институт открывал свои двери для тех, кто стоял на пороге профессионального самоопределения. "День открытых дверей" для будущих студентов явился еще одной доброй традицией нашего вуза.

В учебной, научной жизни института, в политико-воспитательной работе 1953/54 учебного года отразились политические события в стране: "50-летие КПСС", XII съезд ВЛКСМ, 300-летие воссоединения Украины с Россией.

В профессионально-педагогической подготовке кафедры, преподаватели искали пути повышения качества подготовки учителя на основе привития умений и навыков политехнического характера. Внедрялись новые виды учебной работы: практикумы по фототехнике, радиотехнике, кинотехнике, основам ремесел, выполнялись лабораторные работы в теплицах и на агростанции. Опыт лучших учителей распространялся через их участие в методических коллоквиумах, которые проводились на ряде кафедр, прежде всего по вопросам политехнизации обучения. Входили в практику занятия - экскурсии на предприятия города: заводы "Ростсельмаш", "Красный Аксай", Цимлянскую ГЭС в целях связи теоретического материала с производственными процессами, а также овладения студентами методики организации и проведения экскурсий на производство (103).

В тематику курсовых и дипломных работ также широко вводились идеи политехнического обучения.

Начиная с 1953 года в институте проводятся конференции и педагогические чтения выпускников института с городским и областным ИУУ. Такой характер содружества института с органами образования был положительно оценен АПН и рекомендован для широкого распространения в педвузах и ИУУ.

Институт постоянно оказывает не только научно-методическую, но и практическую помощь школам:

- в Азовском районе создается и оборудуется показательный кабинет физики;

- в Аксайском районе факультет оказывает помощь в создании кабинета биологии и организации пришкольного участка;

- мастерским ОблОНО оказывается помощь в изготовлении и усовершенствовании типового оборудования школ.

Проводятся семинары для директоров школ и их заместителей, консультации для учителей, подготовка их к сдаче кандидатского минимума, анализируются школьные программы и учебники.

Учебно-производственные мастерские физико-математического факультета оказывают помощь другим факультетам и базовой школе № 49 в изготовлении пособий.

Кафедрой педагогики один из пионерских лагерей в Анапе выбран в качестве базы учебно-педагогической практики, где работали два преподавателя кафедры (начальник лагеря и старший пионерский вожатый) и студенты.

Содружество с органами образования и школой определяет стратегию вуза, становится системным, постоянно наполняется новым содержанием. Кафедра русского языка участвовала в работе предметных комиссий школ №№ 9, 45, 49, разрабатывала уроки по русскому языку для старшеклассников, обобщала опыт работы учителей, вела семинар для преподавателей школ и техникумов по проблемам теории и методики языкознания, провела конференцию словесников совместно с преподавателями педучилищ области, участвовала в системе повышения квалификации учителей в ИУУ и др. Аналогичная работа проводилась и на кафедре литературы.

Кафедра истории СССР и всеобщей истории организовала общество "Юный историк" в школе № б, исторический кружок в школе № 33, руководила работой студентов в школах, участвовала в лекториях для родителей и населения, разрабатывала и изготовляла наглядные пособия для школ.

Кафедра химии разработала методическое пособие по химии, которое было одобрено учительством, учителя химии привлекались к участию в работе кафедры.

Преподаватели кафедры ботаники по заданию Министерства просвещения обследовали состояние преподавания в школах города.

Кафедры физико-математического факультета проводили установочные лекции для начинающих учителей, консультации и семинары ведущих преподавателей, вели опытно-педагогическую работу в базовой школе, кружки по моделированию.

Кафедра дошкольной педагогики проводила лекции, консультации, семинары, конференции для дошкольных работников города и области.

Кафедра анатомии пересматривала учебники, разрабатывала практические занятия по школьным курсам.

Кафедра педагогики руководила работой студентов в период педагогической практики, обобщала опыт работы учителей, участвовала в январских, августовских совещаниях учителей, разрабатывала тематику и участвовала в пропаганде педагогических знаний для родителей. К участию в работе привлекались авторитетные директора школ города: Бородачева, Иванов, Тумасова, Тяпкин и др., имена которых до сих пор вспоминают в среде просвещенцев и учеников с глубоким признанием. Содержательными становятся связи кафедр и факультетов с сельскими школами.

С 1952 года стала издаваться институтская многотиражная газета "За коммунистическое воспитание", которая с первых дней освещает многостороннюю жизнь вуза. На страницах газеты выступали студенты и преподаватели кафедр, вокруг газеты объединялись студенты и преподаватели как общественные корреспонденты. На протяжении многих лет газета была информатором событий жизни студенчества и преподавателей.

Естественно, развитие института шло не без конфликтных ситуаций, его история отражала дух времени, его достоинства и недостатки. Многое в сегодняшнем прочтении трудно осмыслить и понять, но факты - вещь упрямая. Это было. Анализ архивных документов и материалов свидетельствует о том, что в них доминировали положительные факты. С одной стороны, это отрадно, а с другой, не является ли это подтверждением того, что многие недостатки замалчивались, скрывались? Для многих это был, очевидно, путь выживания.

Приведу только один документ - отзвук того времени. В апреле 1953 года работу института проверяла комиссия Министерства государственного контроля РСФСР. В отчете комиссии содержался материал о положительных и отрицательных моментах в жизни института. Давая объяснение по отдельным вопросам работы института, его директор доцент Раенко Я.Н. пишет следующее:

"В марте 1951 года я принял педагогический институт. Обстановка в это время была тяжелая, работа института не планировалась, слабо была поставлена методическая работа. Совет института и Советы факультетов не работали, процветало самовосхваление и самодовольство. В институте кадры были засорены. Из общего числа научных работников в 346 человек - 127 человек оставались на оккупированной территории, 68 человек работало у немцев, 9 - арестовывались органами госбезопасности за политические преступления, 10 человек имели арестованных членов семей за троцкистскую вредительскую работу и службу у немцев. Из 174 научных работников только 29 % имело ученые звания и степень.

По согласованию с ОК и ГК КПСС в соответствии с мероприятиями по укреплению кадров были освобождены из института 37 человек.

В результате проведенного конкурса и выдвижения молодых специалистов из числа окончивших вузы было принято 45 человек, 18 из них имели ученую степень и звания, партийная прослойка составляла 41,5 %.

...Партийное бюро филфака разбирало дело доцента Жак, которая "вдохновляла" возникшую в 1950 году студенческую группу "Академия париков", разоблаченную в 1953 году, проповедовала ахматовщину и есенинщину, насаждала склоки и срывала нормальную работу кафедры литературы. Доценту Жак был объявлен строгий выговор и она предупреждалась об освобождении от работы к концу учебного года...

В заключение должен сказать, что насаждение групповщины и неправильной беспринципной линии бывшим секретарем парторганизации института Зозули разъединяло коллектив института, отвлекали не только партийное бюро, но и партийную организацию от основных задач, поставленных партией и правительством, привели к ослаблению идейно-воспитательной работы в институте и дали возможность длительное время подвязаться в институте чуждым людям - Жак, Зозули, способствовали проявлению буржуазной идеологии (группа париков), а также создавали возможность проведения антипартийной линии в преподавании..." (104).

Этот документ напоминает о сложных годах и условиях, когда деформировалось сознание личности. Но во все времена, как в стране, так и в вузе культуру спасали ее живые носители, к которым всегда тянулись студенты. В лабораториях, в научных кружках, в ходе семинаров, в процессе педагогического общения происходило то личностное влияние учителя на ученика, которое отличало отечественную высшую школу.

В разносторонней деятельности вуза тех лет значительное место занимает научно-исследовательская работа.

План научно-исследовательской работы на 1954 г. предусматривал разработку 171 темы, включая диссертации. Среди выполненных работ особо отличались следующие:

- экспериментальная работа доцента Лаврова В.С. (кафедра общей физики) "Электрометрические изменения в Цейском Ущелье";

- теоретическая работа к. псих. н. Яковличевой А.Ф. (кафедра психологии) "Значение текста и рисунка для понимания ребенком дошкольного возраста детской книги";

- теоретическая работа профессора Гахова Ф.Д.: "Некоторые типы сингулярных интегральных уравнений, разрешаемых в замкнутой форме";

- книга доцента Скоморохова Н.Я. (кафедра педагогики): "Классный руководитель и организация единых требований к учащимся";

- рукопись второго издания пособия для учителей "Растительность Дона", (доцент Балаш А.П., кафедра ботаники);

- работа доцента Руфиной О.Н. (кафедра педагогики) "Индивидуальный подход как условие высокой успеваемости учащихся".

Среди тем, разработка которых спланирована до 1958 года отмечены работы проф. Приступы А.А. (каф. ботаники), доц. Бугаева К.Е., доц. Хрипковой А.Г. (каф. физиологии), доц. Красильщикова Д.И. (каф. психологии) (105).

Итоги научно-исследовательской работы подводились на ежегодных традиционных научных конференциях.

Основными проблемами "Педагогических чтений" в 1954 г. были методика преподавания специальных дисциплин, методика воспитательной работы, политехническое обучение в школе.

В дни школьных весенних каникул институт совместно с городским и областным ИУУ провел научно-практическую конференцию, посвященную проблемам воспитательной работы в школе.

Президиум АПН РСФСР отметил специальным письмом как положительный факт работу коллектива научных работников пединститута по содружеству с учителями школ.

В 1954 году в институте были проведены 3 научных экспедиции, которые собрали ценный научный материал.

Одна из них - диалектологическая экспедиция в Родионо-Несветайском районе Ростовской области, в ней участвовали ст. преп. Хмелевская Т.А., аспиранты Блинов А.А., Должиков М.М., Гоморкин П.И. Перед экспедицией стояли задачи:

- собрать и обработать диалектологический материал в трех пунктах Родионо-Несветайского района;

- выяснить этнический состав указанного района;

- научить аспирантов собирать и обрабатывать диалектологический материал для "Атласа русских говоров" и в процессе работы над диссертацией.

Все задачи экспедиции были выполнены полностью. Собранный материал показывает, что Родионо-Несветайский район заселен украинцами (преимущественно западная и северо-западная часть района), белорусами (поселения на северо-востоке района) и русскими. Однако в этом районе невозможно провести точную границу между украинскими, русскими и белорусскими говорами. Нередко хутора, расположенные в 4-х километрах друг от друга, заселены различным населением. Например, в х. Генеральском живут переселенцы из Украины, в близлежащем х. Буденновском по преимуществу русские. Хутор Буденновский неоднороден в демографическом отношении: в нем живут и русские и украинцы. Когда-то это были самостоятельные хутора, которые впоследствии объединились. Эти данные имеют большое значение в современной социокультурной ситуации, когда происходит процесс разъединения даже исторически сложившихся демографических общностей в связи с распадом бывшего СССР.

Вторая экспедиция в количестве 8 человек преподавателей и студентов, членов краеведческо-археологического кружка, приняла участие в работе археологической экспедиции Таганрогского краеведческого музея. Экспедиция проводила раскопки Нижне-Гниловского городища около Ростова. Здесь были открыты памятники материальной культуры: начиная от "бронзового века" и кончая ранним средневековьем.

Третья экспедиция преподавателей и студентов, членов геофизического кружка, участвовала в научно-исследовательской работе в г. Ейске и на агрометеорологической станции Ростовского управления Гидрометеослужбы. В период полного солнечного затмения ученые проводят исследования всевозможных явлений при отсутствии прямой солнечной радиации. Результаты таких исследований имеют большое теоретическое и практическое значение.

Будущие учителя приобщались в таких экспедициях к исследовательской работе, результаты которой докладывались на научно-практических конференциях по итогам экспедиций (106).

Открытая в 1946 г. аспирантура значительно расширяется: в ней обучается 59 аспирантов, 19 из которых обучается заочно.

В 1954 году открывается аспирантура по ряду новых специальностей: методика математики, геометрии, математический анализ, химия, методика английского языка, английский язык.

Научное общество студентов объединяет 13 секций и 60 научных кружков. Научная работа отдельных студентов отмечена Грамотами Министерства высшего образования СССР. Среди них: работа студентки дошкольного факультета Фединой Т.В. на тему: "Воспитание волевых качеств у детей в процессе занятий", работа студента факультета физического воспитания и спорта Петрусенко Р.М. на тему: "Значение центрального и периферического зрения в беге на короткие дистанции", работа студента историко-филологического факультета Аксенова И.М. на тему: "Багаевский казачий городок".

Основной задачей 1954/55 учебного года являлось дальнейшее улучшение качества подготовки квалифицированных учителей. На решение этой задачи указывалось в Постановлении Совета Министров СССР и ЦК КПСС от 30 августа 1954 г. "Об улучшении подготовки, распределения и использования специалистов с высшим и средним специальным образованием" и в изданных на его основе Приказе Министерства Высшего образования (№ 975 от 9 сентября 1954 г) и Приказе Министерства просвещения РСФСР (№ 730 от 13 октября 1954 г.).

В свете названных документов основное внимание коллектива научных сотрудников института было направлено на повышение качества лекций, семинарских и практических занятий студентов в лабораториях и мастерских, на улучшение руководства и контроля за самостоятельной работой студентов.

Большое внимание уделяется знакомству будущих учителей с содержанием школьного образования. В планы практических занятий на всех факультетах включаются вопросы знакомства со школьными программами, учебниками.

Продолжается работа по расширению и обогащению связей института со школами и учительством. Совместно с учителями публикуются научно-методические сборники, проводятся научно-практические конференции.

Учебно-материальная база института в 1954/55 учебном году была представлена факультетами и 27 кафедрами.

Главный учебный корпус, в котором при двухсменных занятиях размещались 5 факультетов имел площадь 4404 кв. м. (35 аудиторий, 21 кабинет, 24 управленческих и подсобных комнат, 2 спортзала, библиотека, читальный и актовый зал). Физико-математический факультет размещался в здании, принадлежащем Городскому школьному педагогическому училищу, где факультет занимал 6 классных комнат для размещения кабинетов и лабораторий. С нового учебного года Ростовское педагогическое училище переводится в г. Таганрог. По ходатайству института решением Совета Министров РСФСР (от 24. 09. 1954 г. № 1628-Р) и приказом Министерства просвещения РСФСР (№ 352 от 08. 05. 1954 г.) учебное здание передается педагогическому институту (107).

Институт получил 3-х этажный корпус, 20 классных комнат, актовый зал пл. 206 кв. м. Был проведен капитальный ремонт и переоборудование здания под нужды факультета. Здание было радиофицировано, проложена трансляционная линия, позволившая вести местное радиовещание и диспетчерскую службу, оборудованы специальные аудитории, кабинеты и лаборатории. Открыт читальный зал, установлены новые станки школьного типа для практики студентов на 15 рабочих мест. Это было настоящим событием для преподавателей и студентов института.

Мощным вспомогательным учреждением для естественно-географического факультета была агробиостанция как учебно-опытное учреждение. На земельном участие в 30 га имелись парники, теплица, сад, огород, виноградник, пасека. Агробиостанция была богатой базой для производственной практики студентов, но она требовала экономического и материального обеспечения: нужны были прицепной инвентарь для обработки почвы, навесной инвентарь и орудия, уборочные машины, силосные траншеи, подвал для хранения семян и проч.

Особую роль в обеспечении учебного процесса играла библиотека института. Книжный фонд ее составлял 195 623 экземпляра. В учебный фонд библиотеки входили вузовские стабильные учебники и программы, учебники средних школ, вспомогательный материал, ценная учебная и художественная литература. Студенты занимались в двух читальных залах, имелся кабинет научных работников и аспирантов, студенческий и преподавательский абонемент. Библиотека обслуживала 2350 студентов стационара и 4000 студентов-заочников. При кафедрах имелось 18 специальных библиотечек, в студенческих общежитиях института работали 2 передвижных библиотеки (108).

Учебные занятия студентов младших курсов проводились по планам, утвержденным Министерством высшего образования СССР от 8 июня 1954 г., а на 3-4 курсах - по учебным планам 1951 г.

В этом учебном году по распоряжению Министерства просвещения были ликвидированы лабораторные занятия по психологии в школе, что, несомненно, затруднило подготовку студентов по психологии, снизило уровень профессионально-педагогической направленности курса.

В 1954/55 учебном году происходят некоторые изменения в структуре института. Вновь открывается вечернее отделение в составе следующих факультетов:

историческое отделение - 28 студентов;

литературное отделение - 56;

математическое отделение - 46;

географическое отделение - 24;

естественное отделение - 28;

отделение ин. языков - 28.

Студентами вечернего отделения были, в основном, работающие учителя города Ростова.

В 1956 году институт расширяет базу педагогической практики, включая в нее сельские школы: Азовскую школу № 1 и школу зерносовхоза "Гигант" Сальского района. Это обусловлено тем, что большинство студентов направляется на работу в сельские школы после окончания института.

Оправдал себя в воспитательной работе со студентами институт кураторов, особенно в группах первых и вторых курсов в период их адаптации к институтской жизни. В отчете за 1955/56 год отмечается умело поставленная работа преподавателей, прикрепленных к учебной группе, что способствовало превращению группы в центр воспитательной работы (109).

Один из важных вопросов воспитательной работы в группе были проблемы успеваемости и качества знаний. В эти годы процент успеваемости стабильно держался на уровне 97 % в целом по институту.

Таблица 3.

Сравнительная таблица успеваемости по факультетам:

	Факультет	1953/54 уч. г.	1954/55 уч. г.	1955/56 уч. г.
1.	Русский язык и литература	98,6	99,4	89,2
2.	Физико-математический	93	94,5	97,4
3.	Ин. языков	96,9	96,2	96,0
4.	Естествознания	97,9	99,2	97,7
5.	Дошкольной педагогики	98,5	100	99,0
6.	Физического воспитания	100	99,0	99,0
	Итого:	96,8	97,6	97,5

Большое место отводится в группах, на факультетах, в институте политико-массовой работе. В текущем учебном году в центре внимания комсомольской, партийной организаций института было 50-летие первой русской революции 1905-1907 годов. Этому событию красного календаря посвящались научные конференции, лектории, встречи с ветеранами партии, чтения.

Вузовский комсомол крепил свои шефские связи с селом: в подшефную ордена Ленина Азовскую машинно-тракторную станцию посылались библиотека, кинопередвижка. Студенты оказывали помощь в уборке урожая. В стране началась работа по освоению целинных и залежных земель. По призыву ЦК ВЛКСМ 135 студентов-комсомольцев выехали добровольно в Акмолинскую область.

Для научной работы этого периода характерными остаются два направления: фундаментальные исследования по профилю кафедр и факультетов и оказание помощи школе. По проблемам школы работают видные ученые непедагогических кафедр. Так, член-кор. АПН РСФСР Соколов К.Н. работает над проблемой "Проверка новых программ и реализация практических занятий на пришкольном участке в 5 классе". Защищает кандидатскую диссертацию старший преподаватель Бабанский Ю.К. по проблеме "Совместная работа учителя физики и пионерской организации по воспитанию у учащихся 6-7 классов интереса к изучению физики и технике", которая была построена на изучении, анализе опыта большого количества школ и проведении педагогического эксперимента.

Научно-исследовательская работа членов кафедры педагогики входит в план АПН РСФСР (доц. Скоморохов Н.Я., ст. преп. Ильин В.С., асс. Фискович Т.Т., аспирант Алферов А.Д. и др.) (110).

В 1956 году институт отмечает свое 25-летие, к этой дате издаются 4 сборника "Ученых записок" и юбилейный сборник с участием большинства кафедр института, на страницах которого выступают ведущие ученые кафедр.

Недостатком в научной работе этого периода является отсутствие единого направления в научных исследованиях кафедр, слабая связь между кафедрами в разработке общих проблем.

Традицией института остается проведение в летний период научных экспедиций, в которых участвуют ведущие преподаватели, аспиранты, студенты. Этот год не был исключением. В июле 1955 г. организуется диалектологическая экспедиция в Мальчевский и Криворожский районы Каменской области (рук. ст. преп. Хмелевская Т.А.).

В августе проводится научная геофизическая экспедиция на Алтай в район оледенения Б.Актру. Экспедицию возглавляет доц. каф. физической географии Закиев Х.Я., на протяжении ряда лет изучавший ледники Кавказа.

В институте активизировалась спортивно-массовая работа в связи с подготовкой в спартакиаде народов СССР. В это время в институте обучалось большое количество спортсменов-разрядников: 62 человека имели 1 спортивный разряд, 171 - второй, 458 - третий, 186 были судьями по различным видам спорта, 6 мастеров спорта СССР, 1 заслуженный мастер спорта СССР.

Для организации отдыха студентов и преподавателей институт арендовал на 5 лет школу в п. Архипо-Осиповка на Черном море, где летом отдыхало 60 детей и 60 взрослых.

В 1956/57 учебном году институт последовательно укрепляет свою учебно-материальную базу. Организация учебного процесса по новым учебным планам потребовала значительного расширения политехнической базы, создания новых кафедр, кабинетов, лабораторий и их соответствующее оборудование. Создаются две новые кафедры: основ производства и основ сельского хозяйства. На факультете естествознания оборудована лаборатория органической и биологической химии, создан зоологический музей. На факультете иностранных языков закончено оборудование фонетического кабинета. Наиболее трудным делом явилось создание кабинета машиноведения, для которого было отведено и благоустроено подвальное помещение в главном здании площадью около 200 кв. м.

На основании распоряжения Совета Министров СССР от 8 мая 1956 г. о передаче Министерствами и ведомствами педагогическим учебным заведениям станков, машин, инструментов институт получил от разных предприятий и учреждений оборудование, что позволило создать лабораторию по автотранспортному делу (автомашины ЗИС-5, ГАЗ-ММ, ГАЗ 51, "Москвич", трактор ЧТЗ-65, мотоцикл, установки для тренажа вождения автомашины и др.). Для лаборатории по технологии металлов были приобретены токарные, фрезерные и сверлильные станки.

В целях расширения основ политехнической подготовки студентов, вовлечения их в общественно-полезный труд институт приобрел пароход "Пожарский" (стоимостью более 2 млн. рублей по тогдашним ценам). Пароход предназначался для обучения студентов машиноведению, судовождению, специальной подготовке по отдельным видам спорта и физической культуры: гребле, плаванию, туризму, а также для использования в качестве базы для оздоровительно-трудового лагеря студентов.

В феврале 1956 г. были получены проекты новых учебных планов, на основе которых были введены изменения в специальностях.

На отделении физики и астрономии по старым учебным планам осуществлялась подготовка учителей физики и астрономии средней школы, по новому учебному плану - учителей физики и основ производства, на отделении математики по старому учебному плану - подготовка учителей математики средней школы, по новому учебному плану - учителей математики и черчения; на факультете русского языка и литературы по старым планам осуществлялась подготовка учителей русского языка и литературы, по новым учебным планам - учителей русского языка, литературы и иностранного языка средней школы; на факультете естествознания по старому учебному плану готовили учителей биологии и химии, новый учебный план вводил специальность учителя биологии, химии и основ сельскохозяйственного производства; на факультете иностранных языков вводилась специальность учитель иностранного языка, русского языка и литературы.

Таким образом, новые учебные планы ставили своей задачей профессиональную подготовку учителя широкого профиля, дающую ему право, в случае необходимости, вести не один, а два-три предмета.

Переход на новые учебные планы осуществлялся с нового набора, старшие курсы завершали учебный процесс по имеющимся учебным планам.

В текущем учебном году в условиях перестройки работы общеобразовательной школы в направлении ее дальнейшей политехнизации педагогическая практика ряда факультетов проходила в сельской местности (физмат, факультет естествознания, русского языка и литературы, физического воспитания).

Согласно указаниям Министерства просвещения, на физмате проводилась первая технологическая практика для студентов 3 курса, целью которой являлось изучение студентами технологических процессов и приобретения ими определенных навыков в области изготовления несложных деталей, необходимых им в будущей педагогической деятельности. Базой практики стал завод "Красный Аксай".

По мнению руководителей практики, студенты получили возможность закрепить теоретические знания и приобрести навыки самостоятельной работы за станками. Усилия профессорско-преподавательского состава были сосредоточены на вопросах дальнейшего совершенствования преподавания учебных дисциплин и вооружения студентов знаниями содержания школьных учебных планов и программ и методикой их преподавания.

Это требовало установления более содержательных связей со школой. Если в прошлые годы на кафедрах связь со школами поддерживалась через отдельных преподавателей, ведущих свою научно-исследовательскую работу по проблемам обучения и воспитания, то в этом году наметилась тенденция совместной деятельности не с отдельными учителями, а с целыми педагогическими коллективами, методическими объединениями, органами образования.

Особое внимание было обращено на связь со школами-интернатами (школы-интернаты № 10 и № 28).

Связь с жизнью остается важным направлением и в воспитательной работе со студенческой молодежью. Шире, чем в прошлые годы, студенты привлекаются к общественно-полезному труду: 300 студентов работали летом на уборке урожая в Азовском районе, 250 человек на целинных землях Акмолинской области, в течение сентября убирали овощи в Мясниковском районе. За самоотверженный труд на целинных землях группа комсомольцев института была награждена значком "За освоение новых земель" (111).

Работая на целине, в сельском хозяйстве студенты получали определенную трудовую закалку, знакомились с сельским трудом и людьми труда. Это была школа жизни.

Совместный труд, энтузиазм, романтика остались в памяти поколений студентов 50-х - 60-х годов, Там яснее узнавали и друг друга, жизнь выверяла на прочность и моральную надежность, сплачивала студенческие группы. Покидая институт не одно поколение студентов помимо своих учебных будней, помнили трудовые будни, работу на уборке урожая, на току, костры, песни под гитару входивших тогда в моду бардов 50-х. Такое не забывается...

По путевкам комсомола студенты работали в качестве пионерских вожатых в подшефных школах, вели кружковую работу, помогали милиции в охране правопорядка, создавая бригады содействия милиции.

В 1956/57 учебном году институт пересматривает план научно-исследовательской работы в направлении повышения теоретической и практической значимости выполнения научных работ, увеличения удельного веса тем, связанных с постановкой обучения и воспитания в средней школе. Кафедры включились а разработку комплексных проблем:

- политехническое обучение в средней школе,

- методика преподавания учебных предметов в школе,

- воспитательная работа в школе и дошкольных учреждениях (112).

Каждую из названных проблем разрабатывал исследовательский коллектив, объединяющий преподавателей различных кафедр.

Ряд ведущих преподавателей кафедр разрабатывает пособия для школ. Так, старший преподаватель Гердт А.А. по договору с Учпедгизом написал пособие для внеклассной работы в школе "Маленькие пьесы в школе" (на немецком языке) для преподавателей и студентов, "Немецко-русский разговорник", подготовил по заданию Министерства просвещения РСФСР переработанное и дополненное издание своего учебника русского языка для немецкой начальной школы "Моя первая русская книжка" и написал методическое пособие к этому учебнику.

Доцент Авдеев Н.Я. подготовил к печати учебно-методическое пособие по теории функций для студентов математического факультета.

Профессор Гарибьян Р.Б. издал учебное пособие по анатомии и физиологии человека, старший преподаватель Терезников Е.П. по решению редакционно-издательского Совета АПН РСФСР издал методическое пособие "Уроки по легкой атлетике в 5 классах", которое получило высокую оценку учителей.

Учебно-производственная база института продолжает расширяться в соответствии с возросшими требованиями к подготовке учителей политехнической школы. В 1957/58 учебном году создаются кабинеты технологии металлов, основ сельского хозяйства, механизации сельского хозяйства, лабораторий станков и режущих механизмов, основ химических технологий и физической химии, полупроводников, автоматики и телемеханики, лаборатория автомобиля.

Растет контингент студентов: на стационаре обучается 2240 студентов, на вечернем отделении - 370 студентов.

В 1958 г. дневное отделение выпустило 524 учителя, многие выпускники получили государственное распределение в школы Северо-Кавказского региона: Дагестанскую АССР - 109 человек, Чечено-Ингушскую АССР - 13, Северо-Осетинскую АССР - 10, Кабардино-Балкарию - 11 и др. Отказа от поездки в школы по государственному распределению не было.

Педагогическая практика проходила в условиях перехода на новые учебные планы, которые предусматривали подготовку специалиста широкого профиля. Практика показала достаточно высокий уровень дидактической подготовки студентов. Слабее была подготовка студентов но новым специальностям - электротехнике, черчению, методике преподавания в школе основ производства.

Для школы этого периода было характерным установление шефских связей с производством. Новой формой педагогической практики студентов была их работа в качестве воспитателей в школьных производственных бригадах. Значительная работа проведена кафедрами в базовой школе № 12.

Кафедра педагогики оказала помощь школе в организации работы классных руководителей по проекту программы воспитательной работы, составленной АПН. Большая помощь была оказана школе в перестройке работы пионерских отрядов, которая была вынесена в цеха завода "Красный Аксай". Был организован педагогический лекторий для рабочих завода.

В содержании воспитательной работы со студентами основное внимание уделялось подготовке к празднованию 40-летия Великой Октябрьской Социалистической Революции. На факультетах, кафедрах в партийной и комсомольской организациях института прошли семинары, конференции, чтения. Библиотека института подготовила книжную выставку, прошли тематические вечера художественной самодеятельности, встречи с ветеранами партии и комсомола.

В учебном процессе 1958/59 учебного года продолжается ориентация на связь изучаемого материала с развитием народного образования и народного хозяйства. Содержание теоретического материала, лабораторных и практических занятий увязывается с достижением науки, техники, производства, с новыми учебными программами.

В текущем году были приняты меры для усиления "педагогизации" всех сторон учебно-воспитательной работы. Кафедры института пересмотрели планы лекций и практических занятий для того, чтобы в них (включая и специальные предметы) больше внимания уделялось школьным программам, опыту работы школы, подготовке студентов к практической деятельности".

В преподавание учебных предметов внедряются активные методы обучения. Серьезное внимание уделяется техническим средствам обучения. В институте создается фильмотека, которая насчитывает свыше 100 учебных фильмов. При кабинетах и лабораториях создаются группы студентов-лаборантов, с помощью которых приводятся в порядок, рекомендуются и изготовляются новые пособия и приборы.

Выполняя Закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР", институт расширяет базу педагогической практики в сельской местности. В 1 семестре 544 студента проходили педпрактику в 29 школах города Ростова и 10 сельских школах (Матвеево-Курган, Пролетарская, Целина, Егорлык, зерносовхоз "Гигант", Зерноград и др.). Во 2 семестре базой педпрактики для 477 студентов стали 25 школ города Ростова и 8 сельских школ. Для улучшения педагогической подготовки студентов 5 курса отделения математики сроки педпрактики были увеличены до 12 недель, что позволило студентам лучше адаптироваться к условиям сельской школы, включиться в учебно-воспитательный процесс в течение самой большой III четверти учебного года.

Впервые была организована педагогическая практика студентов 3 курса факультета дошкольной педагогики на детских площадках совхозов Самарского района Ростовской области.

В этом году к участию в педагогической практике были привлечены работники всех специальных кафедр.

Для улучшения подготовки студентов к летней педагогической практике в пионерских лагерях были проведены семинары и однодневный лагерный сбор вожатых.

В связи с указанием Министерства просвещения РСФСР "Об улучшении антирелигиозного воспитания учащихся" особое внимание уделяется этому направлению в воспитательной работе: проводятся беседы на антирелигиозные темы, вечера, утренники.

Продолжается работа в базовой школе № 12, которая осуществляет переход на производственное обучение. С помощью завода "Красный Аксай" - шефа школы, создается детская техническая станция, в цехах завода проводится производственное обучение и практика учащихся, работают технические кружки. Опыт организации пионерской работы на заводе, получивший освещение в центральной печати, был одобрен ЦК ВЛКСМ и специальным совещанием, проводимым Центральным комитетом комсомола в г. Ростове. По всей стране был подхвачен почин пионерских отрядов - "спутников семилетки".

В эти годы педагогический институт становится инициатором и местом проведения значительных научных конференций Юга России.

В январе 1959 г. в институте проходило межобластное собрание членов общества психологов. В его работе приняли участие представители Ростовского, Ставропольского, Краснодарского, Пятигорского, Майкопского пединститутов и Ростовского государственного университета. Собрание обсудило состояние научно-исследовательской работы названных вузов.

В мае этого же года была организована межвузовская конференция работников кафедр русского языка вузов Юга страны. В результате было оформлено Северо-Кавказское зональное объединение, избран его Совет, председателем его стала заведующая кафедрой русского языка Ростовского пединститута Валимова Г.В.

Внутри вуза прошла научно-педагогическая конференция, содержанием которой явилось обсуждение вопросов укрепления связей учебно-воспитательной работы школы и института с жизнью. Научно-теоретическая конференция кафедр общественных наук была посвящена 50-летию книги В.И. Ленина: "Материализм и эмпириокритицизм".

В идейно-политическом воспитании студентов большое внимание уделялось пропаганде и изучению материалов XXI съезда КПСС (лектории, конференции, политбеседы и др.). Был создан Устный журнал: "Учитель должен все знать", объединивший творческую студенческую молодежь.

В связи с возросшими требованиями к подготовке учителей политехнической школы институт продолжает расширять свою учебно-производственную базу: создаются лаборатории и кабинеты (лаборатория физической химии, лаборатория методики основ производства, лаборатория кинодела, кабинет звукосветотехники). С целью учета трудовой деятельности студентов вводятся трудовые книжки студентов, институт переходит на частичное самообслуживание в общежитии, учебных помещениях, а также на агробиостанции (112).

К концу 1959-60 учебного года в институте насчитывалось 241 научных работников, из них 2 доктора наук, 94 доцента, кандидата наук, 145 - не имеющих ученых степеней и званий. Процент дипломированных работников по институту составил 40 %.

Повышение квалификации преподавателей осуществлялось, в основном, через аспирантуру. Отсутствие жилищных условий являлось на протяжении многих лет препятствием для приглашения в институт дипломированных ученых. Городские власти практически не помогали институту в решении жилищных проблем, которая оставалась одной из острейших для института.

Как правило, кафедры направляли выпускников факультетов, проявивших интерес к науке, в аспирантуру в институте и в другие вузы страны.

Кафедры обменивались опытом с коллегами других вузов в ходе проведения чтений, конференций, выпуска "Ученых записок", научно-методических сборников, коллективных монографий.

Институт устанавливал связи с зарубежными коллегами. Так, большую помощь в повышении квалификации преподавателей кафедры немецкого языка оказал приезд преподавателей из ГДР, которые в течение 3-х недель проводили лекции и практические занятия для преподавателей и студентов.

По пути оказания конкретной помощи школам шли в эти годы кафедры и факультеты. Так, студенты факультета физического воспитания изготовили стойки для прыжков и ворота для игры в ручной мяч (средняя школа № 62), подготовили опилковую дорожку (средняя школа № 32). Студенты физики, математики готовили приборы, модели, макеты. Стало традицией в период подведения итогов педагогической практики оставлять в школах добрую память не только педагогической деятельностью, но и конкретными "рукотворными" результатами, о чем студенты отчитывались на итоговых конференциях.

Впервые в этом году педагогическая практика студентов в школах проводилась с 1 курса (2-й семестр). Основная масса первокурсников прикреплялась к начальным классам, часть студентов, имеющих опыт работы с детьми, выполняли общественно-комсомольское поручение: работали отрядными вожатыми в пионерских классах. Студенты 2 курса проходили практику в 3-4 классах, выполняя поручения учителя, ведя наблюдения за детьми.

Производственная практика студентов математиков и физиков проходила на заводе по ремонту автомобильных агрегатов, на Ростовской ТЭЦ, на заводе Ростсельмаш, на химзаводе им. Октябрьской революции, цель этой практики - изучение процессов современного производства и практическая работа на станках.

На факультете естествознания расширялась база полевой практики: по ботанике практика проводилась в окрестностях Ростова, на агробиостанции, в Персиановке и на Черноморском побережье Кавказа, по зоологии - в окрестностях Ростова, на агростанции в Ростовском зоопарке, в Багаевском зверосовхозе, на станции юных натуралистов.

В научной работе разрабатываются теоретические проблемы, имеющие народно-хозяйственное направление, и проблемы педагогической науки. Всего в плане научно-исследовательской работы института на 1959-1960 учебный год определено 173 темы, из которых 48 тем - по методике преподавания в средней школе, 19 - по методике преподавания в вузе, 7 тем - по проблемам дошкольного воспитания.

Из проблем школы выделились такие: "Соединение обучения с производительным трудом в средней школе", "Активизация методов обучения в средней школе", "Совместная работа учителя с пионерской организацией".

Для разработки каждой из этих проблем создаются научно-исследовательские объединения. Так, исследование по теме "Соединение обучения с производственным трудом в средней школе" ведут научные работники кафедры педагогики, физики, машиноведения, анатомии и физиологии человека, работники ИУУ, учителя школ г.Ростова и области, в научном коллективе участвуют преподаватели Таганрогского, Шахтинского и Армавирского институтов.

Для этого года характерным является дальнейшее усиление координации разрабатываемых кафедрами института проблем с другими учебными заведениями и научными учреждениями: АНН РСФСР, вузами Москвы, Ленинграда.

В мае 1960 года в институте проходила вторая межвузовская конференция, в которой участвовали ученые вузов Москвы, Пятигорска, преподаватели кафедр русского языка вузов Северо-Кавказского региона и Юга России. В центре внимания конференции были проблемы научных исследований в области филологии, вопросы учебно-методического обеспечения учебного процесса в школе и в вузе, связи со школами.

В июне этого же года состоялась 2-я научно-методическая конференция математических кафедр педагогических институтов Юга России, в работе которой приняли участие преподаватели математических кафедр 11 педвузов, а также преподаватели Ростовского и Кабардино-Балкарского университетов, Новочеркасского политехнического и Ростовского строительного институтов.

Научные работники кафедры дошкольной педагогики Лиштван З.В. и Заргарова М.С. участвовали в работе совещания при АПН, на котором обсуждалась новая программа объединенных дошкольных учреждений: ясли-сад.

В 1960 г. в институте создается факультет повышения квалификации учителей, работающий на общественных началах. По ходатайству городского отдела народного образования на ФПК в течение года повышали квалификацию 150 учителей средних школ, школ рабочей молодежи и воспитатели детских садов. В план работы факультета были включены учебные занятия по следующим специальностям: русский язык и литература, физика, математика, английский язык, биология, воспитатель детского сада (113).

Для установления связей с выпускниками создается Бюро по связям с выпускниками, по инициативе которого впервые в институте прошел "Праздник дружбы" - вечер встречи учителей-выпускников вуза с преподавателями и сотрудниками института.

1960/61 учебный год был ознаменован еще одним событием в жизни института: 1 сентября вышел первый номер институтской радиогазеты. Заместитель директора института Юрий Константинович Бабанский поздравил студентов с началом учебного года, рассказал об институте. С приветственным словом к студентам обратилась доцент кафедры русского языка Галина Васильевна Валимова.

В радиогазете первокурсников поздравили студенты старших курсов, которые рассказали о традициях института и о жизни студентов. С этого времени институтская радиогазета стала важным средством информации и коммуникации студентов и преподавателей. Она выходила один раз в неделю для студентов 1 и 2 смены. В газете сообщалось о важнейших событиях в жизни института, зачитывались приказы, объявлялись благодарности или порицания нерадивым студентам. Газету ждали. Она объединила общественных радиокорреспондентов, дикторов. В газете выступали представители ректората, деканы, преподаватели, партийные и комсомольские лидеры, студенты.

В 1960 году институт готовился к своему 30-летнему юбилею. Радиогазета и институтская многотиражка "За коммунистическое воспитание" стали центром работы по созданию истории института.

Первая выставка студенческих работ стала событием в жизни вуза: на выставке было представлено 1400 экспонатов: пособия, модели, доклады и пр.

Выпускники, окончившие вуз в 1961 году, получили нагрудные знаки об окончании института в соответствии с Постановлением Совета Министров СССР от 20 декабря 1960 г. № 1375 "О порядке учреждения и нагрудных знаков" и Приказом Министра высшего и среднего специального образования СССР "О введении с 1 января 1961 года для окончивших вузы единой формы нагрудных академических знаков".

Первые и вторые курсы начали учебный год по новым учебным планам, утвержденным в 1959 году. В учебных планах больше внимания уделяется связи читаемых курсов со специальностью студентов. В соответствии с новыми учебными планами пересматривается тематика курсовых и дипломных работ. В учебном процессе используются технические средства обучения, делаются первые попытки использовать в учебном процессе учебное телевидение.

Силами преподавателей факультета иностранных языков были изготовлены необходимые магнитофонные записи-упражнения для студентов, которые получали индивидуальные задания для работы в фонетическом кабинете. Самостоятельная работа студентов была впервые организована таким образом, что на младших курсах еженедельно 2 часа, а на старших по 1 часу студенты проводили в фонетическом кабинете, самостоятельно занимаясь шлифовкой произношения, заучивая стихи и прозу, отрабатывая технику чтения, прослушивая и расшифровывая тексты с последующим устным или письменным изложением их содержания. Материалы для таких занятий готовились преподавателями заранее. Студентам нравились такие виды работы, и фонетический кабинет пользовался большой популярностью, он никогда не пустовал, составлялся график работы студентов в кабинете.

Планирование самостоятельной работы студентов осуществлялось кафедрами и находило отражение в таких документах как: рабочие планы учебных занятий преподавателей, факультетские графики самостоятельной работы студентов на учебный семестр, методические разработки семинарских и практических занятий. В помощь самостоятельной работе студентов при кафедрах создавались выставки литературы, библиографические указатели, тематические подборки, наглядные пособия. Сокращение объема часов аудиторных занятий на 10 % дало возможность увеличить число регулярно проводимых консультаций.

Увеличивается число и разнообразие практикумов, факультативных курсов, ориентированных на расширение кругозора студентов по специальности и на подготовку к внеклассной воспитательной работе. Их число на факультетах доходило до десяти: например, орфография русского языка, практикум работы вычислительных машин, практикум по военному переводу, домоводство, практикум хорового пения, практикум вождения автомобиля, практикумы по ИЗО, ритмике, кукольному театру, кинодемонстрации, выразительному чтению, спортивные игры, фехтование, плавание, туризм, велоспорт и др. Практикумы давали возможность приобрести будущим учителям прикладные умения по организации разнообразных видов внеклассной деятельности, а также развивать индивидуальные способности и интересы.

В студенческой жизни помимо учебно-, научно-исследовательской работы большое место продолжает занимать общественно-полезный труд, который организуется по следующим направлениям: участие в полевых работах колхозов и совхозов области; участие в строительстве общежития и жилого дома преподавателей; работа по благоустройству города; самообслуживание в учебных аудиториях и студенческом общежитии; работа в лаборантских группах.

Институт берет шефство над Самарским сельским районом, которому оказывалась всемерная помощь: ученые института обследовали водоемы в целях рыборазведения, проводили консультации по выращиванию сельскохозяйственных культур. В сентябре месяце 1049 студентов и 53 преподавателя трудились на уборке урожая, силами студентов обслуживалось 70 детских садов с целью высвобождения колхозниц для участия в сельхозработах.

Преподаватели института ведут большую работу по пропаганде педагогических знаний: в институте на общественных началах создается Университет культуры, первичная организация Педагогического общества СССР.

1961 год был отмечен некоторой реорганизацией в структуре института: индустриально-педагогический факультет Таганрогского педагогического института (182 студента очного и 76 студентов заочного отделений) был передан Ростовскому пединституту. В приказе Министра просвещения РСФСР (№ 326 от 7.10.1961 г. "Об индустриальном факультете Таганрогского педагогического института") указывалось, что Ростовский Обком КПСС, учитывая отсутствие должной учебно-производственной базы, а также квалифицированных кадров в ТГПИ для подготовки учителей, внес предложение о переводе ИПФ из Таганрогского пединститута в Ростовский-на-Дону пединститут. Министерство высшего и среднего специального образования СССР согласилось с целесообразностью этой реорганизации педвузов. В интересах подготовки квалифицированных учительских кадров на ИПФ министр приказал:

- "осуществить перевод студентов дневного и заочного отделений всех курсов ИПФ из Таганрога с учетом их согласия в Ростовский педагогический институт с октября 1961 г.;

- передать Ростовскому педагогическому институту специальное учебное оборудование, библиотечный фонд ИПФ Таганрогского пединститута и архив факультета;

- в соответствии с ходатайством РГПИ и переводом ИПФ физико-математический факультет Ростовского пединститута разделить на: а) физико-технический факультет с отделениями: физика, электротехника и машиноведение, физика и химия, индустриально-педагогическое; б) факультет математики и черчения" (114).

Появление нового отделения повлекло за собой увеличение штата преподавателей, обслуживающего персонала. В 1961/62 учебном году в институте насчитывалось 270 научных работников, из них - 3 профессора, докторов наук, 61 доцент, кандидат наук, 32 старших преподавателей кандидатов наук, 171 - не имеющих ученой степени.

Профессорско-преподавательский состав института в своей исследовательской работе уделяет внимание созданию учебников, учебно-методических пособий для школы, учителей. Так, издана книга "Литература народов СССР в средней школе" (автор - доц. каф. литературы Славгородский П.Ф.), принято к изданию Учпедгизом учебное пособие "Практикум по диалектологии" (авторы - доц. каф. рус. яз. Хмелевская Т.А., Горшкова 0.В.), подготовлен учебник по английскому языку для школ с преподаванием ряда предметов на английском языке (ст. преп. каф. англ. яз. Короглуев Г.X. в соавторстве с учителями школы № 14), изданы учебник немецкого языка, немецко-русский разговорник (автор - зав. каф. нем. яз. доц. Гердт А.А.). В этом направлении работает преподаватели кафедр института.

Продолжаются творческие встречи преподавателей института с коллегами других вузов региона. В 1962 году впервые в Союзе кафедрой английского языка при содружестве с другими кафедрами факультета иностранных языков была проведена межвузовская зональная конференция, посвященная актуальной проблеме обучения иностранным языкам дошкольников и младших школьников устным методом. Конференция привлекла внимание преподавателей из других регионов, а также практических работников школ, дошкольных учреждений города Ростова и области.

Институт издает монографии, сборники, методические рекомендации по итогам проведенных научно-методических конференций совместно с органами образования, ИУУ.

Идеи политехнизации находят свое отражение в содержании и организации учебно-методического обеспечения читаемых курсов. Новым в 1961/62 учебном году было внедрение системы заданий студентам всех факультетов по выявлению связей изучаемой науки с окружающей действительностью.

Под углом приближения вузовского процесса к потребностям школы проходит пересмотр программ факультативных семинаров и практикумов. Кафедрой педагогики вводятся новые факультативные курсы:

- "Школа-интернат - новый тип учебно-воспитательного учреждения в системе народного образования";

- "Содержание, формы и методы работы с учащимися сельских школ в условиях ученических производственных бригад";

- "Содержание, формы и методы работы с детьми и подростками в пионерском лагере" и др.

Силами научных работников института обслуживаются 3 Университета культуры: Университет культуры Ленинского района при Дворце культуры строителей, Университет культуры Самарского сельского района, Университет коммунистического воспитания для учителей и родителей при институте (115).

Подводя итоги этого периода, следует выделить основные направления деятельности вуза:

- подготовка учителя в условиях осуществления всеобщего среднего образования и перехода к политехнизации обучения;

- поиск путей повышения качества подготовки учителя с учетом обозначенных направлений;

- переход на новые учебные планы;

- обогащение форм творческого содружества института, кафедр, с органами образования;

- установление содержательных связей с сельской школой;

- координация разрабатываемых научно-исследовательских проблем с учебными и научными учреждениями страны;

- развитие студенческой науки в соответствии с планами исследовательской работы кафедр;

- укрепление учебно-материальной базы института;

- совершенствование содержания и развитие базы педагогической практики;

- формы участия вузовского комсомола, студентов в жизни страны.

В 1961 г. институт отмечал свой З0-летний юбилей, который подвел итоги его учебной, научной деятельности и определил дальнейшие перспективы развития вуза.

1 Примечание: в конце 70-80-х годов ХVIII в. начинается массовое переселение на Дон крымских армян, испытавших многовековой гнет турецких и татарских феодалов.