§ 3. Возрождение вуза в послевоенный период.

В послевоенные годы проявился трудовой подвиг преподавателей, сотрудников и студентов, которые поднимали свой вуз из пепла и возвращали его к учебной и научной деятельности.

В 1944 учебном году на кафедрах и факультетах работало 8 профессоров, 61 доцентов и ст. преподавателей, 26 ассистентов и преподавателей. В 1945/46 учебном году профессорский корпус был представлен 7 профессорами, увеличилось число доцентов и старших преподавателей до 82, количество ассистентов и преподавателей возросло до 48 человек.

На 1 полугодие 1945/46 уч. года контингент студентов был представлен следующим образом:

По педагогическому институту:

1. ф-т иностранных языков - 240 студентов;

2. исторический - 137;

3. литературный - 152;

4. физико-математический - 108;

5. естественный - 116;

6. географический - 55;

7. дошкольный - 47.

Итого: 864

По учительскому институту:

1. историко-литературный - 141;

2. физмат - 55;

3. естественно-географический - 86.

Итого: 282

В 1946 году вуз сделал первый выпуск: педагогический институт окончили 88 человек, учительский институт - 159 человек. План набора на 1946/47 учебный год был представлен следующими цифрами: педагогический институт - 400 человек, учительский - 200.

По-прежнему острейшей проблемой оставалась учебно-материальная база. До войны Ростовский-на-Дону государственный педагогический и учительский институт был самым крупным педагогическим вузом на Северном Кавказе, Юге России и одним из крупнейших педвузов страны. Институт размещался в нескольких зданиях:

- в главном здании по ул. Энгельса, 37 (сейчас Большая Садовая, 33);

- физико-математическом корпусе по ул. Энгельса, 62;

- в общежитии научных работников по улице Станиславского;

- в студенческом общежитии по 6-й улице, 193-б;

- в общежитии студентов по ул. Энгельса;

- в общежитии студентов за Безымянной Балкой.

Институт имел хорошо оборудованные лаборатории, кабинеты, учебно-вспомогательные учреждения, богатый библиотечный фонд в 250 тыс. книг.

Война все это разрушила, все приходилось воссоздавать заново. Как птица Феникс из пепла возрождался институт. В декабре 1945 г. начались восстановительные работы главного корпуса института.

В дельте реки Дон была открыта Гидробиологическая станция института. Ее задачами являлись: проведение научно-исследовательской работы по изучению производительных сил области, проведение полевой практики студентов факультета естествознания, изготовление экспонатов для кабинетов и музеев института и кабинетов естествознания школ. Станция имела Ученый Совет (3 профессора и 6 доцентов). Ученые и студенты, руководимые профессором Приступой А.А., изучали флору и фауну дельты реки Дон и Таганрогского залива в черте государственного рыбного заповедника, проводили экспедиции по изучению видов луговой, болотной и водной растительности на территории Донского государственного рыбного заповедника, делали метеорологические замеры и др.

Институт приобретал оборудование для научной работы, многое делалось своими руками. Пополнялся библиотечный фонд, в 1944 г. в библиотеке почти не было книг, в 1945/46 учебном году ее фонд составил уже 30000 книг. Библиотека начала вести библиографическую работу.

К научной работе возвращались кафедры, воссоздавая утраченные исследования. Так, кафедра русского языка работала до войны над диалектологическим Атласом по заданию Академии наук СССР, однако многие материалы, собранные кафедрой, погибли. В 1946 г. впервые после войны проводятся 2 диалектологические экспедиции с участием членов кафедры русского языка и студентов (Левчук В.И. и Валимова Г.В). Кафедра физики организует высокогорную геофизическую экспедицию совместно с комплексной Кавказской экспедицией АН СССР. Кафедра литературы проводит фольклорную экспедицию к казакам-некрасовцам. Интересные исследования ведутся на кафедрах физиологии, зоологии, ботаники, химии, географии.

Защищаются первые после войны диссертации преподавателей института. Над кандидатскими диссертациями работают 20 преподавателей, над докторскими исследованиями - 12.

План научно-исследовательской работы за 1947 г. вошел составной частью в пятилетний план работы вуза. Кафедра педагогики определила проблему исследования: "Нравственное воспитание учащихся", по которой было подготовлено 2 сборника "Ученых записок". Кафедра математики подготовила сборник "Ученых записок" под редакцией доктора математических наук профессора Мордухай-Болтовского Д.Д. Активно велась исследовательская работа на кафедрах: физики, химии, кафедрах естественного факультета. Совет института утвердил на 1947 г. 38 научных командировок в Ленинград, Москву для работы сотрудников института в центральных научных библиотеках для защиты диссертаций.

Несмотря на то, что восстановление главного корпуса шло крайне медленно из-за отсутствия финансов, стройматериалов, рабочей силы, все же учебно-материальная база улучшилась. Благодаря усилиям хозчасти, которую возглавлял Герасюк Г.П., удалось завести мебель, приобрести инвентарь для общежития и библиотеки, которая к августу 1947 г. имела фонд в 50 000 книг.

Интенсивно работала учебная часть вуза: составлялись учебные графики, персональные нагрузки для преподавателей, рабочие (тематические и календарные) планы по семестрам, разрабатывались лекции, коллоквиумы, утверждалась тематика курсовых и дипломных работ. Студенты были снабжены программами по всем учебным дисциплинам. Истекший 1946 г. был первым послевоенным годом, когда начались занятия по стабильным учебным планам.

Кафедры сосредоточили свое внимание на улучшении качества преподавания и на активизации деятельности студенческих научно-образовательных кружков.

Вспоминая об этих годах, выпускник 1951 г , ставший в последствии журналистом, Владимир Хрущев, пишет: "Первое сентября 1947 г. к подъезду трехэтажного здания на углу переулка Островского и улицы Горького спешит молодежь. Скромно одетые юноши и девушки-выпускники средней школы. Парни постарше в защитных гимнастерках и кителях - вчерашние фронтовики. Среди них и я - морской пехотинец военной поры, новоиспеченный студент Ростовского педагогического института.

Как радостный сон промелькнул первый день занятий. Не хотелось замечать, что окна кое-где забиты фанерой, а в аудиториях страшная теснота. Обижаться не приходилось.

Разрушения были ужасными. В руинах лежал весь Ленинский район, только кое-где чернели обугленные стены домов, словно островки в море битого стекла и щебня. Казалось, и за двадцать лет не вернуть городу его прежний облик. Но обнадеживающе глядели со стен выведенные наспех слова: "Мы возродим тебя, родной Ростов!". Этот плакат белел и на закопченном фасаде главного корпуса пединститута. Когда-то здание было украшением улицы. Теперь прохожие видели полуразрушенные стены: ни крыши, ни перекрытия - огромная пустая коробка из камня.

А трудная и счастливая послевоенная жизнь шла своим чередом. Вместе с однокурсниками аккуратно посещал лекции и семинары, старательно изучал все, что положено знать будущему учителю истории. После шестилетнего перерыва иной раз приходилось трудновато. Однако на экзаменах большинство фронтовиков получало "пятерки"... На дорогах войны истосковались мы по знаниям.

Учиться было интересно. Замечательные преподаватели.

Вспоминаю, с каким восторгом мы встретили весть о том, что началось восстановление главного корпуса. После занятий всей группой шли на работу: разбирали завалы, долбили кирками слежавшийся щебень, грузили машины. И так три-четыре раза в неделю. И не только наш факультет. Все студенты не жалели сил. Через несколько месяцев за дело взялись строители... Здание на глазах возрождалось".

Вуз укреплял связи с органами образования. Определились базовые школы для педагогической практики студентов, которые утверждались Министерством просвещения РСФСР. Этими школами стали школы №№ 33, 36, 37, 45, 68. Отчеты о работе базовых школ обсуждались на Совете института.

Возобновила свою работу по подготовке научных кадров аспирантура. Аспирантура была открыта при 5 кафедрах: истории СССР (профессор Клочков М.В.), русской литературы (доцент Закруткин Б.А), русского языка и общего языкознания (профессор Сердюченко Г.И.), анатомии и физиологии (профессор Гарибьян Р.П.), педагогики (доцент Бокарев Н.П.).

Кроме того, велась подготовка преподавателей для учительских институтов в аспирантуре, где обучалось 8 человек.

Анализ учебных планов тех лет свидетельствует о том, что содержание их было заидеологизировано, большое количество часов отводилось на изучение основ марксизма-ленинизма, истории партии, партийных документов и материалов ЦК РКП(б). Раздел идеологическое воспитание и политико-массовая работа присутствовал во всех планах воспитательной работы факультетов, кафедр, института в целом. Во всех годовых отчетах института имелся раздел "идеологическое воспитание и политико-массовая работа".

В процесс преподавания общественных дисциплин широко вводилось изучение биографий Ленина и Сталина. Для студентов и преподавателей создавались кружки, лектории по изучению наследия вождей, краткого курса истории ВКП(б). Преподаватели-коммунисты и студенты-комсомольцы обучались в разнообразных формах политучебы. Преподаватели обучались в университете марксизма-ленинизма.

Преподаватели и студенты привлекались к политико-массовой работе с населением, особенно эта работа активизировалась в период выборов в Верховный Совет РСФСР, в местные советы.

Этот участок жизни института находился под пристальным вниманием партийных органов района, города, области и парткома института Так, в газете "Молот" за 7. 02 1947 г секретарь Обкома ВКП(б) по пропаганде т. Чебураков пишет: "В госуниверситете и педагогическом институте сделаны широкие шаги, чтобы научить преподавателей любой нации коммунистически воспитывать и формировать мировоззрение студенчества в соответствии с требованиями нашего социалистического государства".

В годовом отчете о работе института за 1946/47 уч. г. приводятся два факта, несовместимых со званием члена партии и советского студента: венчание в церкви. Проступки второкурсников были обсуждены на партийном собрании, в РК ВКП(б), принято соответствующее решение, резко осуждающее их поведение" (97).

С позиций сегодняшнего времени нам по-иному представляются эти факты.

Но жизнь студентов была многообразной: вечера и кружки, спортивные соревнования, в которых участвовали и студенты, и преподаватели, работа драмкружка. Лучшие активисты спортивно-массовой работы награждались экскурсией по побережью Черного моря, что "являлось отличным стимулом для оживления массовой работы среди студентов и сотрудников института", как отмечалось в отчете института.

Постепенно улучшились материально-бытовые условия студентов. В 1946/47 уч. г. в общежитии на 6-й улице были размещены группы нового набора. Через профком производилась помощь особо нуждающимся студентам Для студентов и преподавателей были получены земельные наделы.

1947/48 учебный год был насыщен целым рядом событий, связанных с улучшением учебно-материальной базы института, обеспечивающей условия для учебного процесса и научной работы. В середине учебного года трест "Ростовстрой" с опозданием на 6 месяцев сдал институту восстановленную секцию, содержащую 31 комнату и спортивный зал. Это было большим событием в жизни института и позволило вывести учебные занятия 3 факультетов из общежития, которое теперь могло использоваться по назначению. Пополнялось оборудование кафедр. На кафедре физики установили несколько металлообрабатывающих станков, приобретенных на заводе "Красный Аксай", что улучшило изготовление приборов для физических кабинетов. Наличие двух мастеров позволило работать не только на нужды института, но и снабжать оборудованием школы.

Расширялась также база для проведения педагогической и производственной практики факультетов. Базой проведения практики для студентов факультета естествознания стали ботанический сад, зоопарк, станция юных натуралистов, гидробиологическая станция в районе г. Азова, для географического факультета - г.г. Таганрог, Новочеркасск, г. Азов, ст. Аксайская. Третий курс проходил практику на Кавказе в виде туристского похода по маршруту Теберда-Сухуми. Таким образом, географы могли изучать степные, приморские и горные районы СССР.

Улучшение условий учебного процесса и самостоятельной работы студентов повысило успеваемость и качество учебы; многие учебные группы дали почти 100% успеваемость. Серьезное внимание кафедры стали уделять качеству курсовых работ. Интерес к самостоятельным исследованиям реализовывался студентами в работе научно-образовательных кружков.

Научно-педагогические кадры к этому времени выглядели следующим образом:

	Основных	совместителей	всего:
Профессоров	2	3	5
Доцентов	32	9	41
Ст. преподавателей	43	2	45
Ассистентов	71	5	76
Всего:	148	19	167

Институтская жизнь была отражением всех событий, происходящих в стране, в которых студенчество принимало активное участие- Почти на всех факультетах действовали лектории, где силами научных работников вуза читались лекции с демонстрацией художественных и документальных фильмов. Формами политико-массовой работы были политинформации, диспуты, конференции. Однако словесные формы воспитательной работы в подготовке учителей переплетались с разнообразной общественной деятельностью: студенты брали шефство над школами в сельской местности, над машинно-тракторными станциями, воинскими частями, собирали библиотеки, выступали с концертами, участвовали в агитационной работе во время предвыборной компании.

Драматический коллектив института пользовался популярностью, и студенты пединститута часто давали спектакли для молодежи города и области.

Институтский хор завоевал признание среди творческих коллективов вузов. В дни первомайских торжеств 300 студентов и преподавателей вуза участвовали в сводном трехтысячном хоре Ростова.

В 1947/46 учебном году впервые прошел конкурс на лучшую студенческую работу. Конкурс получил большую популярность среди студентов Каждый факультет представил самое интересное и значительное, что отличало творческую молодежь: поэзия и проза, научные исследования и наглядные пособия, кукольный теневой театр, рисунки, дидактический материал и др.

В эти годы сложилась тесная связь института с драматическим театром им. Горького, с театром им. Чехова в г. Таганроге, с театром окружного Дома офицеров: просмотр спектаклей, встречи с артистами. В студенческой среде было много талантливой молодежи, которая увлекалась серьезным искусством, увлечение джазом, танцами также входило в досуг студенчества.

С восстановлением спортивного зала и тира в институте возобновилась спортивная и оборонно-массовая работа. Стрелковая команда института заняла 1 место в городе. В весеннем кроссе участвовало более 400 студентов. Традиционными становились спортивные соревнования между факультетами: по волейболу, легкой атлетике, велосипедному спорту, плаванию 20 лучших спортсменов вуза участвовали в спартакиаде в Ленинграде.

Из года в год развивалась научно-исследовательская работа В 1947/48 уч.г. в институте было 10 аспирантов. План по науке, утвержденный Министерством просвещения, предусматривал разработку 77 тем, 43 из которых входили в 9 комплексных проблем, среди них: история партийной организации на Дону, восстановление сельского хозяйства, партизанское движение на Дону, вопросы нравственного воспитания, идейное воспитание на уроках английского языка, разработка вопроса особенностей народных говоров Ростовской области, естественно-историческое изучение Ростовской области.

С принятием сессией Верховного Совета СССР Закона о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства научные сотрудники института включили в пятилетний план научно-исследовательской работы следующие проблемы:

- изучение истории донского казачества и крестьянства, составление монографии по истории Дона (руководитель проблемы доктор исторических наук, профессор Клочков М.В.);

- изучение естественно-исторических условий дельты р. Дон с целью улучшения рыбного хозяйства области, увеличения и воспроизводства запасов промысловых рыб в бассейне Дона и Азовского моря (руководитель - канд. биол. наук, ст. науч. сотр. - Ершов А.Ф.);

- изучение говоров Дона н составление диалектологического атласа Ростовской области (руководитель проблемы - канд. фил. наук - доц. Левчук В.И.);

- изучение целинных степей, как кормовой базы для животноводства области (руководитель проблемы - канд. биол. наук, доц. Балаш А.П.).

Перестройка научной работы преследовала цель устранить имеющееся в то время распыление сил и внимания ученых на большое количество тем и сосредоточение сил ученых и средств исследований на разрешение основных проблем, привлекая усилия больших коллективов научных работников различных специальностей для комплексной разработки проблем.

В своей научно-исследовательской деятельности кафедры и факультеты устанавливали связи с научными учреждениями Москвы, Ленинграда, с родственными учебными заведениями и хозяйствами области и республики. Наметилось плодотворное сотрудничество кафедры русского языка и общего языкознания с институтом русского языка АН СССР и с его Ленинградским филиалом, кафедры физики с Кавказской комплексной экспедицией Совета по изучению производственных сил страны АН СССР. Развивались связи с Институтом философии АН СССР, с Институтом физической химии, АН СССР и др. По темам педагогического цикла институт расширял связи с учреждениями народного образования, школами, дошкольными и внешкольными учреждениями города и области.

К научно-исследовательской работе привлекались студенты. Научная работа протекала в научно-исследовательских кружках, которые объединяли студентов при 9 кафедрах вуза. Научно-исследовательской работой занималось 950 студентов. Итоги их работы подводились на студенческих научных конференциях.

В 1948 году в институте произошла смена директоров. Вилор В.К. была освобождена по собственному желанию от занимаемой должности. Она отдала вузу много сил, энергии в самые сложные годы его возрождения. На должность директора вуза Бюро ОК партии и Министерством просвещения был рекомендован Крылов Федор Иванович, имевший большой опыт партийной работы.

К этому времени институт, залечивая раны, нанесенные войной, развивался как учебное и научное учреждение. В ноябре 1949 г. была принята в эксплуатацию вторая очередь учебного здания главного корпуса: 1954 кв. м. (8 аудиторий, 6 кабинетов и лабораторий, спортзал, 5 административных комнат). В связи с этим в новое здание был переведен факультет истории, что улучшило положение физико-математического факультета и факультета естествознания, хотя занятия проводились в 2 смены (99).

Институт также получил большой актовый зал на 600 мест, читальный зал, книгохранилище. Расширялась учебно-производственная база вуза: производственные мастерские при кафедре физики, стеклодувная мастерская при кафедре химии, 2 фотолаборатории. К ноябрю была организована агробиостанция вместо гидробиостанции. При поддержке Исполкома Горсовета институту было отведено 30 га земли вблизи города Ростова.

Учебный процесс осуществляли 28 кафедр, по штатному расписанию было утверждено 177 единиц профессорско-преподавательского состава.

Качественная подготовка абитуриентов была значительно выше прошлых лет, в педагогический институт зачисление нового набора проводилось на конкурсной основе. План приема 1949/50 уч.г. составлял: по педагогическому институту: 400 человек, по учительскому институту - 295 человек.

В это время в педагогическом институте обучалось 1606 студентов, в учительском - 521. Выпуск пединститута составил 358 человек. По факультетам это выглядело следующим образом:

преподавателей истории - 55;

русского языка и литературы - 66;

географии - 39;

дошкольной педагогики - 54;

химии и естествознания - 45;

физики - 20;

математики - 26;

английского языка - 24;

немецкого языка - 14;

французского языка - 14.

По учительскому институту выпуск составил 254 человек:

преподавателей истории - 40;

русского языка и литературы - 57;

физики и математики - 100;

естествознания и географии - 57.

(Годовой отчет института за 1949/50 уч. год). (101).

В аспирантуре обучалось 16 аспирантов. Было создано научное общество студентов. Общество объединяло 32 научно-образовательных кружка, работающих при кафедрах, в которых занимались исследовательской работой 682 студента. Научное общество имело научного руководителя - доцента Бокарева Н.И.

При кафедре педагогики работала группа учителей, готовящихся к сдаче кандидатского минимума по педагогике (17 человек).

План научно-исследовательской работы института предусматривал разработку 95 тем, включая кандидатские и докторские диссертации. Проблематика исследований объединялась в 9 групп:

1. История Дона, Донского казачества - 8 тем;

2. История парторганизации Дона - 4;

3. Изучение говоров Ростовской области;

4. Исследование механизма секреции пищеварительных желез при голодании - 2;

5. Изучение местных производительных сил - 9;

6. Экспериментальные работы - 13;

7. Теоретические исследования - 22;

8. Составление учебников и учебных пособий для вузов и школ - 7;

9. Вопросы воспитания и обучения учащихся (методические работы) - 26.

Начала устанавливаться связь кафедры педагогики с Институтом обучения АПН. В центральной и областной печати было опубликовано свыше 70 научных работ ученых вуза. При библиотеке организуется кабинет аспирантов и научных работников.

Учебная часть последовательно организует работу над совершенствованием учебных планов, программ и качеством преподавания. За год было заслушано, застенографировано и обсуждено свыше 30 лекций преподавателей. В то же время уделялось значительное внимание организации самостоятельной работы студентов и роли кафедр в ее руководстве.

1950 г. стал переломным годом в налаживании более тесного взаимодействия кафедр института со школами города. Поводом к пересмотру взаимоотношений вуза со школами послужили статьи в газете "Молот": "Кустарничество в научной работе" и "Еще раз о кустарничестве в научной работе" (16.05.1950, 25.05.1950). В этих статьях отмечалось, что в работе кафедры педагогики и психологии, а также института в целом имеет место кустарничество, выразившееся в том, что кафедры разрабатывают темы научных исследований вне связи с практикой школ, с опытом передового учительства, отсутствует координация по объединению усилий кафедр по оказанию действенной помощи школам и др.

Данные статьи не были оставлены без внимания. Июньский Ученый Совет института вынес на обсуждение вопрос "О связи кафедр института со школами города в связи с заметками в газете "Молот" (Протокол №17 заседания Ученого Совета института от 8 июня 1950 г.) В обсуждении данного вопроса приняли участие органы образования города, руководители школ, педагогические коллективы базовых школ.

В ходе обсуждения выявились существенные недостатки в данном направлении работы кафедр и вуза: стихийность и бессистемность во взаимодействиях кафедр и школ, оторванность от практической работы школ методистов факультетов, недостаточное привлечение передовых учителей к научно-исследовательской работе...

Базовая школа № 49 не является образцовой и не занимает ведущее место среди школ города и области. Институту ставилось в вину, что он не занимается подбором кадров для базовой школы. Отмечалось также, что недостаточно продумано содержание и формы педагогической практики, отсутствует целеустремленность всего профессорско-преподавательского состава к профессионально-педагогической подготовке студентов, к их ориентации на деятельность в школе.

Решение Ученого Совета определило направленность кафедр на тесную содержательную связь с органами наробраза, ИУУ, со школами и учительством города и области.

Ученый Совет постановил:

"Коренным образом улучшить связь института в целом и особенно кафедр педагогики и психологии со школами и учительством города и области в разрешении актуальных и назревших вопросов обучения и воспитания учащихся школ и в оказании действенной помощи учительству в их практической деятельности, для чего:

- координировать работу кафедр института с работой ГОРОНО и ОБЛОНО, институтами усовершенствования учителей;

- просить сектор вузов, техникумов и школ провести совещание кафедр с представителями ГОРОНО и ОБЛОНО;

- обеспечить в работе кафедры педагогики систематическое изучение лучшего педагогического опыта и активное участие в этой работе всех членов кафедры;

- на заседаниях кафедр практиковать научные сообщения учителей, а также устраивать заседания кафедры непосредственно в школах;

- создать для сбора и накопления педагогического опыта в базовых школах института № 49 и № 9 педагогические кабинеты;

- планировать научно-исследовательскую работу кафедры педагогики с учетом назревших вопросов жизни и практики школ, возобновить деятельность педагогического общества;

- издать в 1950 г. сборник работ, посвященных актуальным проблемам воспитательной работы с учащимися;

- обязать учебную часть и заведующего кафедрой педагогики разработать более действенные формы и методы педагогической практики студентов в школе, обеспечив ее проведение единым планом по институту в целом;

- добиться единых требований ко всему профессорско-преподавательскому составу в воспитании и подготовке студентов, начиная с первого курса, к будущей профессии учителя, всемерно педагогизируя читаемые лекции в соответствии с современной практикой школы;

- вынести на обсуждение Ученого Совета с приглашением учительского актива города конкретный план мероприятий по связи института со школами и учительством города и области, органами народного образования и институтами УУ" (100).

В последующие годы работа кафедр и факультетов была направлена на выполнение решения данного Ученого Совета по обеспечению преемственной связи вуза и органов образования в подготовке учителей.

К середине 50-х годов наметилась тенденция совместной деятельности кафедр и факультетов не с отдельными учителями, а с целыми педагогическими коллективами, методическими объединениями, органами образования районов города и ГорОНО.

1950/51 уч. год был ознаменован улучшением положения с педагогическими кадрами: на 181 штатную единицу имелось 179 ставок, повышается квалификация профессорско-преподавательского состава: 13 преподавателей работают над докторскими диссертациями, 69 - над кандидатскими диссертациями, 5 преподавателей откомандированы дирекцией на одногодичные курсы повышения квалификации.

Однако 7 кафедр возглавлялись лицам, не имеющими ученой степени и звания: кафедры дошкольной педагогики, физического воспитания, спорта и игр, всеобщей истории, экономической географии, немецкого языка.

План набора в этом году был перевыполнен: вместо плановых 500 человек на факультеты педагогического института было зачислено 591, в учительский институт план набора был 225 человек, зачислено 287. На 1 сентября 1950 года в педагогическом институте обучалось 1834 человека, в учительском - 504. Однако потребность в учителях в сельской местности была велика, институт направляет в качестве педагогических десантов студентов, не окончивших вуз. (101).

Традиционными становятся в институте встречи преподавателей кафедр с выпускниками факультетов, которые проводились в дни весенних каникул. Анализ выступлений, беседы со студентами, анкетирование и интервьюирование учителей помогало лучше представить положительные стороны и недостатки профессиональной подготовки учителей.

Многие бывшие выпускники помогали вузу в организации и проведении педагогической практики, являясь групповыми руководителями, наставниками студентов. Особое место в педагогической практике уделялось работе студентов с пионерскими и комсомольскими организациями школ, где они выполняли функции помощников классных руководителей, осуществляя педагогическое руководство деятельностью этих организаций. Педагогическая практика проходила в 39 школах - это почти половина школ города.

Выпускники института получали определенные навыки включенности в общественную жизнь: давали концерты, выступали в сельской местности. В 1951 г. на строительство Волго-Донского канала была направлена бригада художественной самодеятельности, давшая 14 концертов. Спортивно-массовая работа была направлена на подготовку значкистов ГТО, работали оборонное общество ДОСААФ, секции стрелковая, мотосекция, гребли, парусного спорта, плавания.

Многие выпускники использовали полученные умения в работе со школьниками. Осенью 1951 года по решению правительства свыше 200 студентов выехали на уборку хлеба.

В виде апробации нового опыта была организована педагогическая практика в школах Сальского (сельского) района.

Отличники учебы награждались поездками в Москву и Ленинград, что также стало традицией вуза.

Профком института оказывал помощь факультетам и кафедрам в проведении экспедиций: диалектологических, географических, ботанических, археологических и др.

1951 год отмечался также широким развитием связей института со школой, содружеством с органами образования. Это содружество проводилось по нескольким направлениям:

- изучение и обобщение передового опыта, школ, учителей;

- участие учителей в научной работе кафедр;

- помощь школе в учебно-воспитательной работе (102).

Год 1951 вошел в историю вуза как год его 20-летия.

Основным достижением вуза за этот период был переход на стабильные учебные планы, улучшение учебно-материальной базы, расширение объема научно-исследовательских работ, установление связей с органами образования.