Игры. Запоминание слов.

Хорошо развивает фантазию умение искать аналогии. Детям этот метод запоминания слов больше нравится, нежели другие (например, метод последовательных ассоциаций и др.), так как он более наглядный, и дети оказываются в центре внимания, подробно разбирается их внешний вид, причем отмечается только хорошее:

Игрок говорит слова, а другой запоминает их, «располагая» на собеседнике (костюме, внешности), используя похожесть или выдуманные движение и действия.

Пример. ПИДЖАК-на товарище пиджак; ОБЛАКО-положить в карман пиджака ОБЛАКО; СОЛНЦЕ- солнце светит на пиджак товарища.

Игра . Лови мяч — и дари слово

В этой игре каждый придумывает слово и дарит его соседу. Как правило, эти слова отражают характер того, кому его дарят, и это придает игре теплоту, чувство доброго настроя, расположения друг к другу, ведь слова почти всегда позитивны, в них угадывается внимание и теплота дарящего. Мяч передается в разных направлениях— по часовой стрелке, против часовой, любому игроку, и это придает дополнительную сложность, так как помнить надо не только свое слово, но и слова, подаренные другими, и воспроизводятся они не по порядку. Метод запоминания как в предыдущем упражнении.

Игры. На логическое мышление

Одним из способов логического запоминания является классификация. Дети самостоятельно не прибегают к логической обработке материала в целях запоминания— они в большинстве случаев не производят обобщения, не осуществляя группировку материала,—поэтому продуктивность запоминания у них оказывается низкой. Когда же школьники начинают анализировать предлагаемый материал, производить обобщение, устанавливать определенные смысловые связи между объектами, продуктивность запоминания значительно возрастает.

Лишние слова. Из группы слов вычеркнуть лишнее.

Пример. СЛОН, КОТ, ТИГР, ТАНК. Слово «ТАНК» лишнее.

Слова ходят парами. Игрок говорит два связанных между собой слова с помощью ассоциаций, а другой должен пояснить эту связь.

Пример. ЗИМА-САНКИ. Зимой ездят на санках.

Классификация предметов. Игрок рисует или пишет несколько предметов из разных групп вперемешку (звери, техника, действие), а другие разбирают их по группам (домикам).

Игры. Пиктограммы

Пиктограммы обычно используют в психологическом тестировании, мы же предлагаем использовать для запоминания стихотворений, сказок, рассказов.

Пиктограмма —изображение, содержащее сообщение, выполненное рисунком. Пиктография — это древний вид письма, рисуночное письмо Мы обнаружили, что пиктограммы оказались очень эффективными как с точки зрения запоминания стихов, так и с точки зрения развития художественного и творческого мышления.

Пиктограмма на первых порах может и сбивать с привычного способа запоминания на слух, по ритму. Но в дальнейшем ученики все равно используют все три способа запоминания: по ритму, визуализацию, пиктограмму. Сначала, для общего восприятия, текст читаем целиком, затем либо построчно, либо по смысловым частям. После этого делаем паузу, и дети рисуют пиктограмму к этому отрывку. Затем учитель продолжает читать, а дети слушают и опять рисуют. Заодно занятие прорабатывается одно стихотворение (8 —12строк).

Рисунок должен не все отображать, а только напоминать слова и строфы. Пиктограмма не конкурирует, а дополняет запоминание на слух. Пиктограмма, как правило, получается такая, что она читаема и узнаваема только автором. Поэтому лучше, когда каждый ученик сам составляет пиктограмму, не срисовывая ее у других. Это не исключает коллективного обсуждения рисунка, т.е. при чтении все вместе обсуждают, как лучше изобразить то или иное слово, строку, а затем каждый сам выполняет свой рисунок.

В играх мы берем и простые тексты, где мало сложных для изображения слов, и более сложные, где детям предстоит голову”. К играм даются подсказки-рисунки других детей. Если ученик не сможет сам придумать пиктограмму, то он смотрит в подсказку и по аналогии рисует свою.

Есть, конечно, и такие стихи, к которым очень сложно придумать пиктограмму, но даже и в этом случае обобщенная пиктограмма поможет, и с нею результат будет лучше, нежели совсем без нее.

Ученики сталкиваются со словами, которые трудно изобразить на рисунке. Например, трудно нарисовать понятия “сырость”, “скользкий”, “тихо”, сумерках чужих” и др. Но, немного потренировавшись, ученики находят адекватное выражение в рисунке, иногда даже просто созвучное: например рисуют “ЕДА” вместо то есть ищут близкие по звучанию и ассоциации, переделывая слова в более конкретные и легко рисуемые образы. “У воды туман и сырость” — здесь, изображая слово закладывали часть листа бумаги серым цветом, а сырость рисовали как капельки воды, висящие в воздухе. Рисовали палец, прижатый к губам, изображая слово “тихо”. Сумерках чужих” — здесь был нарисован месяц за шлагбаумом на границе

Если ученик воспроизводит текст с ошибками, то надо проанализировать причину их возникновения.

Ошибки бывают как от слишком большой конкретности, так и от большой абстрактности рисунка, или же ученик неудачно изобразил слово и не смог сам его расшифровать.

Иногда забывается начало строки. Тогда первую букву фиксировать в виде предмета.

Жил старик со своею старухой У самого синего моря.

Учитель делает акцент на букву У и показывает, как лучше в рисунке обыграть начало строки: туловище деда переходит .в букву У.

Если возникают трудности при запоминании слова самого, то его можно изобразить в рисунке моря, где первая буква слова самого С рисуется в виде морской волны. К строке “Шереметьевские липы” ученик нарисовал деревья вдоль дороги, а стволы у него напоминали букву Ш

После таких упражнений дети вдумываются в смысл каждого слова, просят объяснения незнакомых слов, ведь чтобы нарисовать, надо хорошо их представлять.

Пиктограмма рисуется к каждой строчке, а иногда к двум-трем, если они образуют смысловую единицу, т.е. их разбивать нецелесообразно. Если ученик сбивается, то ему разрешают подсматривать в пиктограмму, или же другие ученики могут подсказывать жестами (без слов). Важно показать детям, как не надо рисовать, т.е. указать на различие иллюстраций и пиктограмм. Для этого детям показывают рисунки, выполненные как иллюстрации и как пиктограммы, и просят их сравнить. Дети видят преимущество пиктограммы : она более схематична, более подробна, быстрее выполняется, не требует умения хорошо рисовать.