3. Основные виды нарушений в развитие у детей

Дети нарушениями в развитии – это дети, имеющие отставание (искажение) в психофизическом развитии вследствие нарушения деятельности различных или нескольких анализаторов (зрительного, слухового, двигательного, речевого), а также в следствие органического поражения центральной нервной системы (ЦНС). Термин используется в психолого-педагогической литературе для широкого определения категорий детей, нуждающихся в специальном образовании.

Дети с отклонениями в психофизическом развитии – это дети, которые имеют перечисленные выше отклонения, но степень их выраженности не ограничивает их возможности в столь резкой степени, как у детей с нарушениями в психофизическом развитии. В психолого-педагогической литературе этим понятием также определяются дети с преимущественными нарушениями в психофизическом развитии функционального характера.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, у которых нарушения в развитии предоставляют им возможности иметь бинефицитарный статус, т.е. позволяют пользоваться социальными льготами и пособиями. По традиционной терминологии таких детей раньше называли детьми-инвалидами. Сейчас таких детей часто определяют как проблемных. Поэтому термин «проблемные дети» также широко используется в психолого-педагогической литературе.

Дети с особыми образовательными потребностями – это дети, нуждающиеся в специальной коррекционной поддержке и специфических методах образования, которые могут быть созданы в условиях как общеобразовательного дошкольного учреждения так и дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. Понятийная парадигма термина широко используется в области специального образования.

Дошкольная коррекционная педагогика решают вопросы воспитания и обучения детей следующих категорий: дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые); дети с отклонениями в познавательном развитии (дети с задержкой психического развития); дети с нарушениями слуха; дети с нарушениями зрения, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата; дети с нарушениями речи, дети с эмоциональными расстройствами, в том числе с ранним детским аутизмом; дети с нарушениями поведения и деятельности; дети с тяжелыми множествами нарушениями.

ЛЕКЦИЯ № 2

Тема: Основные категории нарушений у детей(2 часа )

Программные вопросы:

1. Нарушения интеллекта (умственно отсталые дети)

2. Задержка психического развития у детей (ЗПР)

3. Нарушения зрения, слуха, речи

4. Нарушения опорно-двигательного аппарата

5. Эмоциональные расстройства и тяжелые множественные нарушений

К основным категориям нарушенного и отклоняющегося развития относятся:

Нарушения интеллекта (умственно отсталые дети)

Понятие «умственная отсталость» отечественной специальной психологии понимается как стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения головного мозга.

По международной статической классификации болезней, травм и причин смерти 9-го пересмотра (МКБ-9) выделяется следующие группы:

а) умственная отсталость в степени дебильности (дети с относительно легкой, неглубокой умственно отсталостью);

б) умственная отсталость в степени имбецильности (дети с глубокой умственно отсталостью);

в) умственная отсталость в степени идиотии (дети с наиболее тяжелой, глубокой умственно отсталостью).

По современной международной классификации (МКБ-10) на основе психометрических исследований умственную отсталость подразделяют на четыре формы: легкая (IQ в пределах 40-69), умеренная (IQ в пределах 35-49), тяжелая (IQ в пределах 20-34), глубокая (IQ ниже 20) умственная отсталость.