4. Технология оценки уровня сформированности ключевых компетенций выпускников на примере педагогического профиля подготоки

4.1 Модель оценки качества подготовки выпускника вуза

Одним из самых сложных и трудновыполнимых требований к университетскому образованию является проблема проектирования технологий оценки качества подготовки выпускников.

Основываясь на анализе проблем оценки качества подготовки будущих преподавателей, проведенном в первой главе, а также особенностей формирования информационно-оценочного пространства, нами были выделены следующие основные этапы разработки и апробации технологии оценки качества подготовки будущих специалистов в вузе:

1) разработка модели процедуры оценки качества подготовки выпускников на основе компетентностного подхода;

2) выбор показателей оценки качества подготовки и формирование критериальной базы;

3) разработка методик для измерения отобранных показателей и алгоритмов для математического обоснования полученных базовых показателей;

4) разработка методики расчета значений ключевых компетенций;

5) сбор, обработка полученных результатов апробации и анализ объективности технологии оценки качества подготовки выпускников.

В данной главе мы представим результаты научных исследований, опубликованные в работах Н.А.Трубицыной «Методические рекомендации по применению технологии оценки качества подготовки студентов-будущих педагогов на основе компетентностного подхода в вузе», «Расчет показателей ключевых компетенций аддитивным методом свертки локальных критериев».

Первым шагом в создании технологии является разработка ее модели. На рис.1 представлена модель оценки качества подготовки студентов в вузе, разработанная в соответствии с выделенными в разделе 3.1 принципами построения педагогических технологий, а так же понятием качества подготовки будущих преподавателей, которое мы понимаем как уровень педагогической компетентности специалиста, основанный на степени владения ключевыми компетенциями. Компетентностный подход к оценке качества подготовки специалистов состоит в определении степени сформированности ключевых компетенций, а, следовательно, и уровня компетентности будущих преподавателей. Модель разрабатываемой педагогической технологии создается для применения в условиях современного образовательного процесса при действующих государственных образовательных стандартах и, в соответствии с ними, разработанных вузом образовательных программ подготовки будущих педагогов, традиционной системой оценивания успеваемости студентов. Основой данной технологии являются теоретические и методологические позиции исследователей компетентностного подхода [19, 77]. Целью данной технологии является возможность оценить на разных уровнях на основе полученных результатов эффективность существующих образовательных программ, сравнить результаты образования с ожиданиями социума и реальной ситуацией в современной школе.

Рис.4.1. Модель оценки качества подготовки выпускников

Как известно, цели технологии должны быть соотнесены с полученными результатами. Результаты и цели разрабатываемой технологии могут быть использованы для дальнейшего улучшения качества подготовки студентов. При этом уровни реализации целей будут различными. Мы выделили три уровня использования данной технологии и сопоставили их с возможными целями, которые представлены в табл. 4.1.

Таблица 4.1

Цели технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов

№ пп	Уровни реализации целей технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов	Основные результаты	Цели технологии оценки качества подготовки студентов – будущих педагогов
1	Личность	Индивидуальные показатели степени сформированности компетенций	Коррекция индивидуальной образовательной траектории
2	Группа студентов	Средние значения степени сформированности компетенций	Коррекция учебного плана
3	Образовательная программа подготовки	Интегральный показатель компетентности	Коррекция образовательной программы. Эффективность