- •Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества
- •1. Проблема оценки качества подготовки будущих специалистов на современном этапе образования
- •1.1 Компетентностный подход как новая методология оценки качества образования в вузе
- •1.2 Понятие оценки качества подготовки специалистов в педагогических публикациях. Современные подходы к оценке качества подготовки в теории педагогики
- •Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения
- •1. Знание
- •2. Понимание
- •3. Применение
- •4. Анализ
- •5. Синтез
- •6. Оценка
- •1.4Требования к новым результатам образования в фгос
- •010100 Математика:
- •010200 Математика и компьютерные науки:
- •010400 Прикладная математика и информатика:
- •010800 Механика и математическое моделирование:
- •050100 Педагогическое образование:
- •2. Компетенции выпускника как ожидаемый Результат образования при формировании основных профессиональных образовательных программ вуза
- •2.1 Выявление перечня компетенций специалиста. Формирование компетентностной модели выпускника с учетом требований регионального рынка труда
- •Ранжированный перечень компетенций
- •2.2 Разработка паспортов и программ формирования компетенций при формировании основных профессиональных образовательных программ, реализующих фгос впо
- •1 Раздел. Определение/содержание и основные сущностные характеристики компетенции
- •2 Раздел. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ооп впо по направлению подготовки
- •3 Раздел. Принятая структура компетенции
- •4 Раздел. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •5 Раздел. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне
- •Опыт вузов по паспортизации компетенций
- •1.Паспорт компетенции пкв-1
- •1.1Место и значимость компетенции пкв-1 в результате образования выпускника вуза.
- •1.2Структура компетенции
- •1.3 Планируемые уровни сформированности компетенции
- •2.Программа формирования компетенции пкв-1
- •2.1.Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции.
- •2.2 Матрица сопряжения дескрипторов компетенции и учебных дисциплин
- •2.3 Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.4 Основные пути, методы и технологии формирования компетенции пкв-1 у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.5 Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства
- •1. Паспорт компетенции
- •1.1. Место и значимость компетенции опкв-3 в результате образования выпускника вуза.
- •1.2. Структура компетенции
- •Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •2. Программа формирования компетенции
- •2.1.Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции.
- •2.2. Основные пути, методы и технологии формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.3. Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.4. Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства
- •2.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы формирования у студентов вуза данной компетенции при освоении ооп впо
- •Опыт методического подхода к паспортизации компетенций Томского политехнического университета (тпу)
- •3. Теоретические основы проектирования технологий оценки качества подготовки в вузе
- •3.1 Понятие технологии в современной педагогике. Принципы построения педагогических технологий
- •3.2 Особенности профессиональной подготовки педагога
- •3.3 Создание информационно-оценочного пространства
- •4. Технология оценки уровня сформированности ключевых компетенций выпускников на примере педагогического профиля подготоки
- •4.1 Модель оценки качества подготовки выпускника вуза
- •Определение показателей и формирование критериальной базы
- •4.3 Методика расчета значений ключевых компетенций
- •4 Уровень
- •4.4 Педагогическая компетентность как интегральная характеристика результатов образования
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Глава 2.
- •Рабочий словарь - глоссарий
- •Результаты освоения ооп
- •Паспорт (общая характеристика) компетенции
- •Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •1. Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •Таксономия б.Блума
- •Отличительные признаки двух уровней образования (Дублинские дескрипторы)
- •Описание уровней «бакалавр», «магистр», «специалист» согласно Национальной рамки квалификаций рф
- •Национальной рамки квалификаций рф
- •Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества
- •426034, Г. Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4.
2.Программа формирования компетенции пкв-1
Цель программы: помочь преподавателям спроектировать согласованные компетентностно-ориентированные рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), сформировать у студентов данную компетенцию при освоении ООП ВПО.
2.1.Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции.
Названия учебных дисциплин, курсов, модулей, практик (или их разделов), планируемых для включения в учебный план ООП ВПО для формирования компетенции ПКВ-1: вводный курс математики; математическая логика; математический анализ; алгебра и теория чисел; геометрия; теория вероятностей и математическая статистика; теория алгоритмов; дискретная математика; элементарная математика и практикум по решению задач.
Базовая структура знаний, необходимая студенту для освоения данной компетенции:
№№ п/п |
Компоненты базовой структуры знаний |
Названия учебных дисциплин, курсов, модулей, практик (или их разделы), планируемых для включения в учебный план ООП ВПО |
1 |
Знание основ математических дисциплин |
вводный курс математики; математическая логика; математический анализ; алгебра и теория чисел; геометрия; теория вероятностей и математическая статистика; теория алгоритмов; дискретная математика; элементарная математика
|
2 |
Умение доказывать математические утверждения |
математическая логика; математический анализ; алгебра и теория чисел; геометрия; теория вероятностей и математическая статистика; теория алгоритмов; дискретная математика; элементарная математика
|
3 |
Умение решать математические задачи |
вводный курс математики; математическая логика; математический анализ; алгебра и теория чисел; геометрия; теория вероятностей и математическая статистика; теория алгоритмов; дискретная математика; элементарная математика и практикум по решению задач
|
4 |
Владение профессиональным языком предметной области знания |
вводный курс математики; математическая логика; математический анализ; алгебра и теория чисел; геометрия; теория вероятностей и математическая статистика; теория алгоритмов; дискретная математика; элементарная математика и практикум по решению задач
|
2.2 Матрица сопряжения дескрипторов компетенции и учебных дисциплин
|
Вводный курс математики |
Информационные технологии |
Компьютерные сети и Интернет |
Модуль «Математический анализ» |
Элементарная математика |
Практикум по решению задач |
Модуль «Алгебра и теория чисел» |
Модуль «Геометрия» |
Математическая логика |
Теория алгоритмов |
Дискретная математика |
Знать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
основы математических дисциплин |
Х |
|
|
Х |
Х |
|
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Уметь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
доказывать математические утверждения; |
|
|
|
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
решать математические задачи |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Владеть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональным языком предметной области знания
|
Х |
|
|
Х |
|
|
Х |
Х |
Х |
Х |
Х |
Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции должно быть описано в рабочих программах дисциплин.