- •Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества
- •1. Проблема оценки качества подготовки будущих специалистов на современном этапе образования
- •1.1 Компетентностный подход как новая методология оценки качества образования в вузе
- •1.2 Понятие оценки качества подготовки специалистов в педагогических публикациях. Современные подходы к оценке качества подготовки в теории педагогики
- •Европейские публикации по вопросам написания результатов обучения
- •1. Знание
- •2. Понимание
- •3. Применение
- •4. Анализ
- •5. Синтез
- •6. Оценка
- •1.4Требования к новым результатам образования в фгос
- •010100 Математика:
- •010200 Математика и компьютерные науки:
- •010400 Прикладная математика и информатика:
- •010800 Механика и математическое моделирование:
- •050100 Педагогическое образование:
- •2. Компетенции выпускника как ожидаемый Результат образования при формировании основных профессиональных образовательных программ вуза
- •2.1 Выявление перечня компетенций специалиста. Формирование компетентностной модели выпускника с учетом требований регионального рынка труда
- •Ранжированный перечень компетенций
- •2.2 Разработка паспортов и программ формирования компетенций при формировании основных профессиональных образовательных программ, реализующих фгос впо
- •1 Раздел. Определение/содержание и основные сущностные характеристики компетенции
- •2 Раздел. Место и значимость данной компетенции в совокупном ожидаемом результате образования выпускника вуза по завершении освоения компетентностно-ориентированной ооп впо по направлению подготовки
- •3 Раздел. Принятая структура компетенции
- •4 Раздел. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •5 Раздел. Общая трудоемкость формирования компетенции у «среднего» студента вуза (в часах) на «пороговом» уровне
- •Опыт вузов по паспортизации компетенций
- •1.Паспорт компетенции пкв-1
- •1.1Место и значимость компетенции пкв-1 в результате образования выпускника вуза.
- •1.2Структура компетенции
- •1.3 Планируемые уровни сформированности компетенции
- •2.Программа формирования компетенции пкв-1
- •2.1.Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции.
- •2.2 Матрица сопряжения дескрипторов компетенции и учебных дисциплин
- •2.3 Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.4 Основные пути, методы и технологии формирования компетенции пкв-1 у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.5 Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства
- •1. Паспорт компетенции
- •1.1. Место и значимость компетенции опкв-3 в результате образования выпускника вуза.
- •1.2. Структура компетенции
- •Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •2. Программа формирования компетенции
- •2.1.Необходимое содержание образования для обеспечения формирования у студентов вуза данной компетенции.
- •2.2. Основные пути, методы и технологии формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.3. Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •2.4. Формы текущего контроля успеваемости, промежуточных и итоговых аттестаций сформированности данной компетенции и необходимые оценочные средства
- •2.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы формирования у студентов вуза данной компетенции при освоении ооп впо
- •Опыт методического подхода к паспортизации компетенций Томского политехнического университета (тпу)
- •3. Теоретические основы проектирования технологий оценки качества подготовки в вузе
- •3.1 Понятие технологии в современной педагогике. Принципы построения педагогических технологий
- •3.2 Особенности профессиональной подготовки педагога
- •3.3 Создание информационно-оценочного пространства
- •4. Технология оценки уровня сформированности ключевых компетенций выпускников на примере педагогического профиля подготоки
- •4.1 Модель оценки качества подготовки выпускника вуза
- •Определение показателей и формирование критериальной базы
- •4.3 Методика расчета значений ключевых компетенций
- •4 Уровень
- •4.4 Педагогическая компетентность как интегральная характеристика результатов образования
- •Заключение
- •Библиографический список
- •Глава 2.
- •Рабочий словарь - глоссарий
- •Результаты освоения ооп
- •Паспорт (общая характеристика) компетенции
- •Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •1. Календарный график и возможные траектории формирования данной компетенции у студентов вуза при освоении ооп впо
- •Таксономия б.Блума
- •Отличительные признаки двух уровней образования (Дублинские дескрипторы)
- •Описание уровней «бакалавр», «магистр», «специалист» согласно Национальной рамки квалификаций рф
- •Национальной рамки квалификаций рф
- •Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества
- •426034, Г. Ижевск, ул. Университетская, 1, корп. 4.
4 Раздел. Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
В данном разделе фиксируются требования к выпускникам, как минимум, пороговый уровень, как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО, а также повышенные (один или несколько) уровни (относительно порогового).
Повышенные уровни могут быть:
1) по одному основному признаку,
2) по нескольким признакам),
3) по всем признакам.
Назначение уровней компетенций – выстраивание на их основе этапности обучения на основе постепенного повышения сложности задач, которые способны самостоятельно решать студенты. Это означает, что вузу недостаточно описать лишь те уровни компетенций, которые он намерен сформировать у выпускников. Необходимо описать все уровни, начиная с того, который фиксирует входные требования к абитуриентам.
Описание уровней является основой для разработки контрольно-измерительных материалов для итоговой государственной аттестации.
Особенности разработки раздела:
Характеристики порогового уровня сформированности компетенции должны соответствовать характеристикам степени (квалификации), получаемой студентами: бакалавр, магистр, специалист.
Для этого в качестве проверочного ориентира используют:
- Дублинские дескрипторы (европейские отличительные признаки) (Приложение 5);
- Европейскую рамку квалификаций (Приложение 6);
- Национальную рамку квалификаций РФ (Приложение 7).
Описание уровней сформированности компетенций может быть представлено в виде таблицы:
|
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
1 |
Пороговый уровень |
|
|
2 |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня) |
|
|
Пример 1.
Компетенция ОПКВ-3 «готов организовывать различные виды учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся»
Уровни сформированности компетенции |
Основные признаки уровня |
Пороговый уровень |
знает этапы исследования; может разработать исследовательские задания на материале школьного курса математики; может организовать локальную исследовательскую или проектную деятельность учащихся. |
Повышенный уровень |
имеет опыт организации исследовательской или проектной деятельности школьников; может предложить тему и организовать исследование учащегося, подготовить его к участию в научно-практической конференции. |
Пример 2.
Компетенция ПКВ-1 «способен демонстрировать, применять, критически оценивать и пополнять математические знания»
|
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня освоения компетенции (дескрипторы) |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Пороговый уровень |
Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО |
способность решать известные, немногофакторные задачи, не имеющие далеко идущих последствий, часто встречающиеся, требующие практического знания, известными способами, описанными в стандартах (ФГОС ВПО) |
2
|
Продвинутый уровень
|
Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза |
способность решать известные задачи, не имеющие далеко идущих последствий, часто встречающиеся, но имеющие множество ограничений, с несколькими группами заинтересованных сторон, зачастую способами, выходящими за рамки стандартов |
3 |
Высокий |
Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования |
способность решать задачи, принадлежащие известному семейству задач, с множеством конфликтующих ограничений, с несколькими группами заинтересованных сторон, последствия которых могут превышать локальную важность, зачастую способами, выходящими за рамки стандартов. |
Компетенция «Способность использовать методы определения характеристик физических и механических свойств металлов и сплавов»
Ступени уровней освоения компетенции |
Отличительные признаки |
Пороговый |
Воспроизводит термины, основные понятия, знает методы и процедуры определения физических и механических свойств металлов и сплавов. Способен сопоставить структуру металлов и сплавов с уровнем характеристик физических и механических свойств. Объясняет изменение физических и механических свойств соответствующими изменениями в структуре металлов и сплавов.
|
Продвинутый |
Выявляет взаимосвязь между структурой и свойствами, применяет законы изменения структуры сталей и сплавов при термообработке, для целенаправленного изменения физических и механических свойств. Вычленяет главные факторы влияющие на уровень физических и механических свойств металлических материалов, оценивает значимость полученных экспериментальных данных и ошибок эксперимента. |
Высокий |
Разрабатывает и предлагает план проведения исследования, направленного на установление закономерностей влияния структурного состояния на изменения физических и механических свойств, формулирует выводы, оценивает соответствие выводов полученным данным. Оценивает научную и прикладную значимость своей разработки. |