12

Змістовий модуль 1. Педагогічна психологія: становлення, сучасний стан

Лекція 1. Предмет, завдання і методи педагогічної психології

Мета вивчення: полягає в передачі психологічних-педагогічних знань та ознайомлення з основними проблемами та завданнями педагогічної психології, історією її розвитку та методами дослідження. Формування орієнтованої основи для наступного засвоєння студентами навчального матеріалу по досліджуваній дисципліні.

План

1. Предмет і завдання педагогічної психології.

2. Основні проблеми педагогічної психології і їх характеристика

3. Загальна характеристика методів педагогічної психології

Література

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. М., 1979.

2. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992.

3. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982.

4. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.

5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3 / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Гл. XX.

6. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. М., 1995.

7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. М., 1996. Т. 1.

8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995.

9. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

Ключові поняття: педагогічна психологія, предметом педагогічної психології, завдання педагогічної психології, сенситивним період, бесіда і анкетування, спостереження, експеримент, тестування.

Питання 1. Предмет і завдання педагогічної психології.

Педагогічна психологія – самостійна галузь психологічної науки, найбільш тісно пов'язана з такими її галузями, як вікова психологія та психологія праці.

Обидві ці науки близькі завдяки загальному об'єкту вивчення, яким є людина в процесі його розвитку, але предмети їх різні.

Предметом педагогічної психології є не просто психічний розвиток людини, як у віковій психології, а роль в цьому процесі навчання і виховання, тобто певних видів діяльності.

Саме це зближує педагогічну психологію з психологією праці, предметом якої є розвиток психіки людини під впливом трудової діяльності. Одним з видів останньої є педагогічна діяльність, яка безпосередньо впливає на розвиток психіки як учня, так і самого педагога.

Предметом педагогічної психології є також факти, механізми і закономірності освоєння людиною соціокультурного досвіду і викликані цим освоєнням зміни в рівні інтелектуального й особистісного розвитку.

Зокрема, педагогічна психологія вивчає закономірності оволодіння знаннями, уміннями і навичками, особливості формування в учнів активного самостійного творчого мислення, вплив навчання і виховання на психічний розвиток, умови формування психічних новоутворень, психологічні особливості особистості й діяльності педагога.

У наші дні напрямками найбільш активних досліджень є: психологічні механізми управління навчанням (Н.Тализіна, Л.Ланда та ін.) і освітнім процесом у цілому (В.Лазарєв); навчальна мотивація (А.Маркова, Ю.Орлов та ін.); особистісні особливості учнів та вчителів (А.Леонтьєв, В.Кан-Калік); навчально-педагогічне співробітництво (Г.Цукерман та ін.) Таким чином, предмет педагогічної психології складний, багатосторонній і неоднорідний.

На сучасному етапі розвитку предмет педагогічної психології включає в себе все більше різних завдань, які ставить перед цією наукою життя. Відмова від єдиної для всієї системи освіти ідеології, різноманітність пропонованих освітніх програм, нові життєві вимоги до інтелекту і особистості громадянина змушують і педагогічну психологію звертатися до нових областей досліджень.

Завдання педагогічної психології:

• розкриття механізмів і закономірностей навчального і виховного впливу на психіку учня;

• визначення механізмів і закономірностей засвоєння дітьми суспільного досвіду, його структурування, збереження в індивідуальній свідомості та використання у різних ситуаціях;

• визначення зв'язку між рівнем психічного розвитку учня та оптимальними для нього формами і методами навчального і виховного впливу;

• визначення критеріїв засвоєння знань, психологічних основ діагностики рівня та якості засвоєння;

• вивчення психологічних основ діяльності педагога, його індивідуально-психологічних і професійних якостей;

• визначення особливостей організації та управління навчальною діяльністю учнів з метою оптимального впливу на їх інтелектуальний, особистісний розвиток та навчально-пізнавальну активність;

• розробка психологічних основ подальшого вдосконалення освітнього процесу на всіх рівнях освітньої системи.

Предмет кожної галузі наукового знання визначає і її тематичну структуру, тобто розділи, що входять в дану науку.