Задачи практики

№п/п

№

Занятия

Содержание работы

кол-во часов

1.

2.

1.

2.

Подготовительный этап

(первая, вторая, недели педагогической практики)

Тема 1: Установочная конференция по прохождению педагогической практики в качестве учителя-тифлопедагога.

1. В соответствии с графиком учебного процесса, студенты и групповые руководители-методисты по практике принимают участие в установочной конференции, которую организует и проводит курсовой руководитель практики.

2. Студенты знакомятся с приказом о педагогической практике, содержанием и формой её организации, образцами отчётной документации. Получают общие сведения об специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, где будет проходить практика (учредитель, вид, руководитель, контингент детей…).

3. Студенты консультируются с групповыми руководителями-методистами по педагогической практике. Согласовывают и уточняют регламент и содержание работы в соответствии с приказом распределения на практику.

Методические рекомендации:

С групповым руководителем-методистом по педагогической практике уточняются требования к составлению и разработке содержания индивидуального календарного плана работы на следующий день и

весь период практики.

Студент ежедневно готовится к педагогической практике:

• - заполняет дневник практики, в котором фиксирует наблюдаемые занятия, и другие формы работы специалистов разного профиля, которые оказывают коррекционную помощь детям с нарушениями зрения. Отображает содержание и этапы коррекционной работы специалистов разного профиля;

• - определяет основные методы и приемы деятельности. Например, для наблюдения определяется его цель, вид и приёмы; для беседы формулируется ее цель, план, составляются целевые и наводящие вопросы, продумывается обстановка, особенности речи и определяются способы регистрации ответов.

• - ведет практическую работу в соответствии с программой и индивидуальным календарным планом педагогической практики.

Тема 2: «Коррекционные группы для детей с нарушениями зрения в С(к)ОУкак форма организации и оказания коррекционной помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста».

1. Знакомство с ОДО, в котором студент проходит практику: видом организации образования, нормативно-правовой и материальной базой, особенностями организации работы, годовым планом, направленностью реализовываемых образовательных программ воспитания и обучения детей в данном учреждении, порядком комплектования и наполняемостью коррекционных групп, документами медико-психолого-педагогических комиссий.

2. Знакомство с руководителями, коллективом педагогов и детей учреждения, кабинетами, правилами внутреннего распорядка, особенностями организации коррекционно-педагогического процесса, инструкцией по охране жизни и здоровья детей.

Методические рекомендации:

Студенты-практиканты беседуют с руководителем учреждения и записывают основные данные о виде организации образования, режиме работы специалистов, об особенностях работы педагогов, медиков и их помощников.

Студенты уточняют все данные об учреждении:

- адрес;

- ведомственную принадлежность;

- вид;

- Ф.И.О. руководителя, возраст, стаж работы;

- общие сведения о коллективе, специалистах: учитель-тифлопедагог, учитель-логопед, психолог, врач-офтальмолог, ортоптист, инструктор по ЛФК и воспитателе коррекционной группы;

- контингент детей, особенности родительского коллектива;

- режим работы учреждения.

Студенты-практиканты беседуют с руководителем ОДО о нормативно-правовых документах, обеспечивающих деятельность учреждения, работу коррекционныхгрупп и тифлопедагога.

На основании полученных сведений составляется перечень:

• - нормативно-правовых, программно-методических документов;

• - документов, регламентирующих работу МППК учреждения и работу специалистов учреждения для детей с нарушениями зрения.

По распоряжению руководителя учреждения составляется график посещения студентами-практикантами структурных подразделении С(к)ОУ.

• Офтальмологической службы;

• Логопедических кабинетов дошкольного и школьного отделений;

• Кабинетами тифлопедагогов, программно-методическим обеспечением средствами тифлопедагогической работы.

6 ч.

6 ч.

3.

4.

5.

6.

7.

3, 4.

5.

6. 7.

8 -10.

11-15.

16- 25.

Тема 3: «Офтальмологическая служба С(к)ОУ в едином коррекционно- образовательном процессе с детьми с нарушениями зрительной функции»

1. Студенты знакомятся с кабинетом врача-офтальмолога, оборудованием, графиком и содержанием работы офтальмологической службы.

2. Знакомятся с офтальмологами дошкольного и школьного отделений. Записывают данные (Ф.И.О., образование, стаж работы). Изучают функциональные обязанности, отмечают специфику и условия работы.

3. Знакомятся со списком детей, которым оказывается офтальмологическая помощь по лечению глазных болезней. Устанавливают взаимосвязь в работе врача, воспитателей и тифлопедагога.

4. Студенты наблюдают работу врача-офтальмолога.

1. Студенты знакомятся с содержанием ортоптистической работы медицинской сестры ортоптистки, функциональными обязанностями и содержанием работы. Оборудованием коррекционного процесса, графиком проведения коррекционных занятий.

2. Знакомятся с медицинской сестрой ортоптисткой. В ходе беседы выясняют и записывают данные (Ф.И.О., образование, стаж работы). Изучают функциональные обязанности, отмечают специфику и условия работы.

3. Студенты-практиканты наблюдают работу врача-офтальмолога и занятия медицинской сестры ортоптистки.

Методические рекомендации:

Организовывается встреча и беседа с врачем-офтальмологом и медицинской сестры ортоптисткой . Узнают о должностных обязанностях, особенностях работы. Изучают медицинскую документацию.

• перспективные и календарные планы работы, режим дня, перечень занятий и т.п.

• оборудование, пространство, медицинский и дидактический материал для работы с детьми с нарушениями зрения. Знакомятся с документами, отражающими коррекционную работу.

• Списком детей, со сведениями о показаниях к медицинской помощи.

Тема 4: «Логопедический пункт в С(к)ОУ для детям с нарушениями зрительно функции»

1.Студенты знакомятся с помещением логопедического пункта (школьного и дошкольного отделения), функционированием, развивающим пространством и учителем-логопедом.

2. Записывают данные (Ф.И.О., образование, стаж работы). Изучают функциональные обязанности, отмечают специфику работы логопеда с дошкольниками и младшими школьниками с нарушением зрения.

3. Знакомятся со списком детей, которым оказывается логопедическая помощь режимом работы группы, условиями организации и проведения коррекционного процесса. Устанавливают взаимосвязь в работе логопеда, тифлопедагога и воспитателей коррекционных групп.

4. Студенты наблюдают и анализируют работу логопеда, деятельность детей.

Методические рекомендации:

Организовывается беседа с логопедом. Узнают о должностных обязанностях, особенностях работы. Изучают документацию логопеда:

• перспективные и календарные планы работы, режим дня, перечень занятий и т.п.

• оборудование кабинета, дидактический материал для логопедической работы.

• Знакомятся с документами, отражающими содержание, ход и результаты логопедической коррекции.

• Списком детей занимающихся на логопедическом пункте.

Получают сведения о:

• Логопедическим заключением. Симптомах речевых недостатков, которые обусловлены нарушением зрительной функции.

• Определяют место, количество и тип занятий логопеда. Отражение коррекционно-речевой работы и взаимодействия логопеда с тифлопедагогами коррекционных групп.

• Выявляют, какие педагогические функции носят преобладающий характер, например: коррекционная, развивающая, обучающая, коммуникативная или исследовательская и т. п.

Присутствуют на занятиях логопеда, ведут дневниковые записи, анализируют.

По результатам беседы и на основе наблюдений студенты-практиканты определяют:

• какие виды деятельности выполняет логопед. В последствие сравнивают и определяют специфику работы логопеда логопедического пункта в С(к)ОУ для детей с нарушениями зрения..

• уровень сформированности у детей речевых навыков.

• методы и приемы коррекционной работы.

• уровень и качество знаний детей согласно требованиям образовательных программ.

В дневник студенты так же записывают особенности:

- речи,

- поведения детей,

- знаний,

- коммуникационных умений,

- проявления речевого недостатка,

- анализ всех просмотренных занятий логопеда.

Для дальнейшего прохождения педагогической практики в качестве тифлопедагога студенты-практикантыраспределяются по два человека на одну коррекционную группу.

Тема 5: « Кабинет тифлопедагога, программно-методическое обеспечение и средства тифлопедагогической работы»

1. Знакомство с кабинетом тифлопедагога. С коррекционно-методическими и программными рекомендациями воспитания и обучения детей с недостатками зрения в коррекционных группах, учебно-развивающим, годовым, перспективным и календарным планированием работы тифлопедагога с педагогами и родителями. Анализ документации тифлопедагога.

2. Присутствие на занятиях, которые проводятся в кабинететифлопедагога.

Методические рекомендации:

Студент-практикант знакомитьсяс оборудованием кабинета тифлопедагога и средствами тифлопедагогической работы. Проводит анализ содержания всех наблюдаемых форм работы:

- развитие зрительного восприятия;

- ориентировка в пространстве;

- социально-бытовая ориентировка.

Изучает коррекционно-образовательные программы для С(к)ОУ для детей с нарушениями зрения.

Протоколирует занятия и все другие виды работытифлопедагога. С тифлопедагогом уточняется индивидуальный календарный план практики, определяется дата, вид и темы открытых форм работы.

По заранее подготовленной программе проводит наблюдение и беседу по интересующим вопросам.

Заполняется дневник за все предыдущие недели практической деятельности, совместно с тифлопедагогом определяет виды и формы работы тифлопедагога, которые будут самостоятельно проводиться на следующей неделе практики.

Знакомится с планированием коррекционной работы тифлопедагога, правилами отбора коррекционного материала.

Утверждает индивидуальный календарный план дальнейшего прохождения практики (Прил.4).

Консультация с групповыми руководителями практики.

Студенты-практиканты предоставляют дневники практики на проверку

групповому руководителю-методисту кафедры.

Основной этап

(третья, неделя педагогической практики)

Тема 6: «Организация и проведение работы тифлопедагога в коррекционных группах для детей с нарушениями зрения»

1. Изучение документов ПМПК: «Протоколов ПМПК», «Направлений» детей коррекционной группы, с которыми ребенок поступил в учреждение для детей с нарушениями зрения.

«Карт тифлопедагогического обследования воспитанников» и других документов, материалов тифлопедагога.

2. Уточнение данных годового и календарного планирования работы тифлопедагога на время практики. Знакомство технологией подготовки индивидуальных и фронтальных занятий, планированием работы тифлопедагога, подбором учебного материала. С программой и программно-методическими рекомендациями по обследованию тифлопедагога, планирования и проведения работы тифлопедагога.

3. Изучение содержания коррекционной работы в том периоде, в котором проводится педагогическая практика. Детальное изучение учебного материала.

4. Наблюдение и анализ коррекционно-педагогической работы тифлопедагога и подготовку к занятиям.

Методические рекомендации:

Каждый студент-практикант наблюдает все индивидуальные и фронтальные формы работы тифлопедагога, проводит анализ. Подключается к заполнению индивидуальных тетрадей детей, тетради взаимосвязи тифлопедагога и воспитателя, планированию тифлопедагогической работы, подбору дидактического материала.

По поручению тифлопедагога самостоятельно проводит несложные формы тифлопедагогической работы.

Наблюдение и анализ работы тифлопедагога на фронтальных (групповых и подгрупповых) и индивидуальных занятиях.

Фронтальные формы работы с детьми по:

развитию зрительного восприятия;

ориентировке в пространстве;

социально-бытовой ориентировке

Индивидуальные формы работы по подготовке детей к усвоению программного материала общеразвивающих знаний:

художественно-продуктивная деятельность;

музыкальное развитие;

формирование элементарных математических представлений;

физическое развитие;

развитие речи;

подготовка к обучению грамоте;

развитие зрительных функций по рекомендации офтальмолога (ортоптика, плеоптика, стериооптика).

Наблюдения за ходом каждого занятия фиксируются в дневнике практики. Студент фиксирует тему занятия, основные коррекционные и обучающие задачи, указания, действия тифлопедагога, методы, приёмы, наглядные средства в ходе занятия.

По ходу записи наблюдений выделяются основные этапы занятия, логическая связь этапов, приёмы контроля над деятельностью детей. По возможности полно в дневнике записываются высказывания детей, в том числе и неправильные. Отмечаются приёмы работы тифлопедагога по коррекции речи, восполнению пробелов знаний детей, развитию зрительной функции…

По окончании занятия студенты участвуют в собеседовании, получают разъяснения, уточняют свои записи, вносят коррективы. Специальным объектом внимания студентов является взаимосвязь в работе тифлопедагога и воспитателей коррекционной группы.

Консультирование с тифлопедагогом по вопросам самостоятельного проведения тифлопедагогического обследования, подготовки к открытым занятиям и составлению конспектов.

К концу третьей недели практики студенты должны приобрести:

• навыки самостоятельного планирования и проведения несложных видов работы тифлопедагога с детьми;

• опыт совместной работы с тифлопедагогом и воспитателями; познакомиться с родителями ребенка тифлопедагогическое обследование, которого планируется проводить;

• проведения бесед (консультаций) для воспитателя, родителей;

• оформления информационного стенда, дидактического материала, материалов к фронтальным и индивидуальным занятиям тифлопедагога (по заданию тифлопедагога).

Оформляются дневниковые записи.

В дневнике ведутся записи:

- по планированию и подготовке к самостоятельному проведению тифлопедагогической работы (согласно индивидуальному календарному плану практики);

- составляются конспекты открытых форм работы, подбирается и готовится дидактический и наглядный материал.

Консультация с групповыми руководителями практики.

Утверждение групповым руководителем индивидуального календарного плана прохождения практики. Промежуточный отчет студента-практиканта (с представлением дневника педагогической практики) за первую, вторую и третью недели практической работы

Самостоятельная работа студента-практиканта в качестве тифлопедагога.

( четвертая и пятая недели педагогической практики)

Проведение открытых форм тифлопедагогической работы согласно индивидуальному календарному плану педагогической

практики

Тема 7: «Коррекционная работа тифлопедагога с детьми с нарушениями зрения»

1. Самостоятельное проведение коррекционно-образовательного процесса согласно плану работы тифлопедагога.

2. Планирование коррекционной работы тифлопедагога. Выполнение всех функциональных обязанностей тифлопедагога.

3. Составление конспектов открытых форм практической работы. Коррекционно-образовательная работа с детьми, тифлопедагогическое обследование ребенка, взаимодействие с воспитателями и родителями детей.

Методические рекомендации:

Студенты-практиканты самостоятельно проводят фронтальные и индивидуальные формы тифлопедагогической работы (согласно календарному плану) и работу по выполнению годового плана работы тифлопедагога по всем его разделам.

Проведение открытых форм практической работы студентов в качестве тифлопедагога

Разрабатывают конспекты и проводят по два открытых фронтальных занятия. По выбору студента и согласованию с руководителями практики:

- развитие зрительного восприятия,

- ориентировка в пространстве

- социально-бытовая ориентировка ребенка с нарушением зрения

Разрабатывают конспекты и проводят по два открытых индивидуальных занятия. По выбору студента и согласованию с руководителями практики. По подготовке детей к усвоению программного материала общеразвивающих знаний:

- художественно-продуктивная деятельность;

- музыкальное развитие;

- формирование элементарных математических представлений;

- физическое развитие;

- развитие речи;

- подготовка к обучению грамоте;

- развитие зрительных функций по рекомендации офтальмолога (ортоптика, плеоптика, стериооптика).

Ежедневно проводимые индивидуальные формы работы проводятся в присутствии тифлопедагога, на фронтальных занятиях присутствуют воспитатель и тифлопедагог.

На открытые формы работы приглашаются руководители ОДО, курсовой и групповой руководители практики. Самостоятельная работа студента-практиканта в качестве тифлопедагога анализируется и оценивается. Анализ проведенной открытой формы работы протоколируется и вносится в конспект занятия.

Алгоритм ежедневной работы студентов-практикантов на и четвертой и пятой неделях практики заключается в том, что один студент проводит определенный вид тифлопедагогической работы с детьми, а другой наблюдает и ведет записи. Затем наоборот. В конце рабочего времени совместно с тифлопедагогом проводится анализ проведенной работы, ее оценка и определяется содержание работы студентов на следующий день практики.

В дневнике педагогической практики студент в графе «Содержание работы» фиксирует основные формы и направления работы. Описание, анализ и полученные результаты самостоятельно проделанной работы фиксируется в графе «Анализ работы».

В конспекте открытого занятия определяется:

- тема занятия;

- цель и задачи (образовательные, воспитательные, коррекционные);

- оборудование (виды наглядности и способы её использования);

- ход занятия (выбор оптимальных методов и приёмов обучения, видов деятельности детей, определение их последовательности);

- способ организации детского коллектива (организационный момент);

- структура занятия, конкретизация целей и задач каждого этапа занятия;

- прогнозирование возможных затруднений, которые могут возникнуть при усвоении материала, выбор приёмов, направленных на преодоление затруднений у детей;

- форма педагогической оценки деятельности детей.

Подробно разрабатывается каждый этап занятия, записывается каждый предполагаемый момент занятия.

Студенты обязаны присутствовать на занятиях своих однокурсников и фиксировать наблюдения за их деятельностью в дневнике. По ходу анализа особое внимание следует уделить вопросам правильности построения занятия, оценке эффективности методов, приёмов, упражнений, игр, использованных в ходе коррекционного занятия. Заранее готовятся вопросы для обсуждения. Студенты принимают активное участие в анализе проведённой работы. В заключение обсуждения работа студента практиканта оценивается.

Обязательными требованиями к анализу занятия являются: конкретность, обоснованность суждений, критических замечаний, сочетание общедидактического, психологического и методического аспектов анализа.

В сроки, определенные приказом о педагогической практике, проводится итоговая конференция.

На итоговой конференции обсуждаются отчёты студентов о ходе и результатах их практической работы в качестве логопеда. Групповые руководители-методисты практики сообщают о результатах проверки документации представленной на проверку.

Подводятся итоги, оценивается работа каждого студента, выясняются недочёты в организации и проведении практики, высказываются пожелания и предложения по совершенствованию проведения данного вида педагогической практики.

Оценка за практику выставляется руководителем-методистом после проверки всей документации на основании следующих данных:

-уровня теоретических знаний и практических умений студентов;

-качества и результативности занятий, степени самостоятельности при подготовке к ним;

-умения обследовать детей, оформлять результаты обследования;

-умения планировать индивидуальную работу;

-степени участия в различных мероприятиях, предусмотренных программой педагогической практики;

-правильности оформления документации;

-изготовления наглядных пособий и дидактических материалов;

-дисциплинированности и активности студента;

-творческого подхода к выполнению работы.

ИТОГО:

18 ч.

12 ч.

18 ч.

30 ч.

60 ч.

150

Час.