С.-Петербург, «Образование» 1997

СИ Макшанов

ПСИХОЛОГИЯ ТРЕНИНГА

Теория. Методология. Практика

Монография

ББК 88.3, 021 М15

М15 Макшанов С.И.

Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография. - СПб.: «Образование», 1997. - 238 с.

ISBN 5-233-00363-5

ББК 88.3,021

В монографии рассматриваются теоретические, прикладные и практические аспекты психологического тренинга. Дается характеристика тренингу как многофункциональному методу преднамеренных изменений психологических феноменов человека, группы и организации. Обсуждаются результаты экспериментов, направленных на выявление факторов эффективности психологического тренинга, применительно к профессиональной деятельности специалистов социономической группы.

0303030000 - 67

1 С.И. Макшанов м к 02 (3) - 97 Без объявл. Isbn 5-233-00363-5

© Издательство «Образование», 1997

Оглавление

Введение.

СИ Макшанов 1

ПСИХОЛОГИЯ ТРЕНИНГА 1

Теория. Методология. Практика 1

2. .189 .194 ,202 208

   216

   Методы экспериментального исследования

3. Характеристика профессионально ориентированных программ тренинга.

4.3. Анализ результатов проведения профессионально ориентированных программ тренинга

4.3.1 Исследование семантических структур участников экспериментального исследования.

Библиография.

ВВЕДЕНИЕ

Для настоящего времени характерны динамичные процессы, охватывающие все сферы жизнедеятельности человека и общества и сопровождающиеся ощутимыми и разнообразными изменениями во всех областях человеческой практики. Меняется мир, меняется живущий в нем человек, которого не может удовлетворять стихийный характер изменений, что проявляется в постоянном поиске средств и способов произвольного преобразования себя и своей жизни, в котором заметная роль принадлежит психологической науке. Влияние происходящих изменений отражается и на развитии отечественной психологии как науки, в которой все больший вес приобретает тенденция к уравновешению соотношения между теорией и практикой.

Психология зримо обретает черты не только объясняющей, описательной, но и прикладной, практической науки. Развитие психологической науки, расширение сферы ее приложения ведут к усилению внимания к методам, направленным на решение задач моделирования, проектирования, прогнозирования и преобразования психологических характеристик человека, группы и организации.

Для решения этих задач необходимо, с одной стороны, разрабатывать теорию преднамеренных изменений, а с другой - развивать методы и методические средства позволяющие воплотить ее в практику. Именно к таким методам относится психологический тренинг.

Психологический тренинг имеет немногим более чем полувековую историю. В то же время тренинг как метод преднамеренных изменений уже сыграл заметную роль в самых разных областях практики. Влияние психологического тренинга уже вышло за рамки лабораторного средства и ощутимо сказывается на состоянии дел в организациях, отраслях, политической жизни государств, в жизненных перипетиях конкретных людей.

Психологический тренинг отличает от других методов преобразования психологических феноменов ряд особенностей.

Во-первых, психологический тренинг оказался неожиданно дружелюбным ко всем психологическим техникам и средствам, опыту педагогических вмешательств, обнаружив возможность аккумулировать все позитивное, что заключалось в попытках человека трансформировать свои отдельные черты и жизнь в целом.

Во-вторых, тренинг занял специфическое положение среди методов обучения, воспитания, коррекции, развития, став в равной мере применимым в работе с младенцами и руководителями организаций.

В-третьих, тренинг обладает свойством восстановления информационной справедливости, позволяя пользователям метода интенсивно осваивать значительные области опыта не только информационно, но и через усвоение в практических действиях, являясь при этом необязательным этапом формирования личности и профессионала.

Перечень особенностей метода можно продолжать и далее. Но, поскольку данная книга посвящается именно психологическому тренингу, надеемся, что ее содержание более полно раскроет возможности метода и определит его специфику.

Глава первая.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

В настоящее время психологический тренинг интенсивно развивается как метод и научно-практическое направление. По проблемам психологического тренинга, особенно его групповым формам, издана обширная литература, накоплен большой эмпирический материал.

Психологический тренинг и его элементы во все большей степени проникают в практику, в область профессиональной деятельности, охватывая все стороны ее психологического обеспечения.

Цель психологического тренинга - достижение разнообразных изменений психологических, социально- психологических и других характеристик человека, группы и организации.

Тренинг применяется в работе с детьми и подростками (Ковалев, 1993; Дружинин, 1994), в подготовке профессионалов различных специальностей (Cooper, 1979; Алексеев, Петров, 1983; Регуш, 1988; Абрамова, 1990; Грачева, 1992; Осухова, 1992; Филонов, 1992; Третьяков, 1993; Парыгин, 1994; Тимофеев, 1994; Цветкова, 1994; Кислова, 1995; Костина, 1995; Меновщиков, 1995; Сидоренко, Хрящева, 1995; Маринина, Коростылева, 1996; Немичева, 1996) в решении профессиональных задач групп и организационном развитии (Campbell, Dunette, 1968; Campbell, 1977; Francis, Young, 1979; Ковальчук, Петровская, 1982; Коряк, Шаляпин, 1983; Ковалев, 1989; Михайлова, 1990; Furnham, Gunter, 1992), в спорте (Алексеев, 1967; Минин, 1995), а также для развития личности и разрешения личностных проблем (Ахола, Фурман; 1996; Бондаренко, 1993; Емельянов, 1991; Захаров, Хрящева, 1989; Ковалев, 1991; Натаров, 1990; Рудестам, 1990; Ферруччи, 1992; Alberti, Emmons, 1970; Bask, 1972; Gibb, 1972; Grave, 1988).

Усиливаются признаки институциализации психологического тренинга как метода: с 1992 г. в России аккредитована специальность и ведется подготовка практических психологов с присвоением квалификации «Ведущий групп социально-психологического тренинга» при СПбГТУ; тренинг включен в учебные программы и тематические планы факультетов психологии, педагогических институтов, школ менеджеров; созданы профессиональные ассоциации специалистов в области тренинга (Американская Ассоциация Тренеров, Санкт- Петербургская ассоциация тренинга и психотерапии и др.).

В «Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации», утвержденном 27 сентября 1996 г., психологический тренинг включен в группу основных методов психологической поддержки (1996).

Столь динамичное развитие метода объясняется растущей потребностью в прикладном, практическом применении психологического знания, в создании «средств психического развития человека» (Ломов, 1991. С. 129). Так как система профессионально важных качеств, знаний, навыков и умений детерминируется доминирующими методами труда и подготовки, то возможности тренинга по преодолению ограничений, накладываемых на профессиональную деятельность традиционными методами обучения и устаревшими алгоритмами деятельности, востребуются во все большей степени. Выступая в качестве мостика между, безусловно, необходимыми, но, тем не менее «перцептивно-пустыми» теоретическими знаниями и практикой, давая возможности для изменений на уровне личности и субъекта труда, которые создаются в первую очередь контекстом деятельности, тренинг оказывается существенным элементом психологического обеспечения профессиональной деятельности. В то же время применение психологического тренинга, особенно для психологического обеспечения профессиональной деятельности, на наш взгляд, не имеет систематизированной и обоснованной теоретической базы.

Деятельность практиков в области тренинга опирается на самые разнообразные концептуальные основания - от религиозно-философских до здравого смысла. В то же время эффективность теоретических концепций, используемых в тренинге, и основанных на них программ и методических средств существенно ограничена. Возникает ситуация, когда личностные, групповые, организационные и связанные с ними профессиональные потребности человека, группы или организации в психологическом тренинге попадают в зависимость от концептуальных приоритетов тренера, который придерживается избранного им теоретического направления, не всегда учитывая при этом конкретные нужды заказчика и специфику ситуации, либо опирается на интуитивно установленные или эклектические теоретические основания.

Для нас очевидна значимость разработки теоретических основ психологического тренинга, сущность и цели которого сфокусированы на создании возможностей для конструктивных изменений на уровне отдельного человека как личности и субъекта профессиональной деятельности, группы и организации; систематизации, обобщения и развития его методологических и практических аспектов.

Исследование метода, предполагающего достижение преднамеренных изменений человека, группы и организации выходит за инструментальные рамки и тесно соприкасается с областью экзистенциальных ценностей и этических нормативов, требует установления закономерностей психологических феноменов, подлежащих изменению в тренинге, определения механизмов изменения, детальной разработки методических средств психологического тренинга.

Все это побуждает к анализу философского и психологического подходов к изменению психического, выделению понятий, позволяющих адекватно описывать тренинг как метод преднамеренных изменений, определению инвариантных метакритериев отбора и оценки теоретических оснований для различных программ психологического тренинга, которые применимы для их экспертизы и реализации на теоретическом, прикладном и практическом уровнях.