Глава 1

1.1 Особенности развития личности в юношеском возрасте

Юность – период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. В этот период полностью заканчивается половое созревание, приходит в гармоничное состояние сердечно - сосудистая система, замедляется рост темпа тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Однако ученые дают разные возрастные рамки этого периода. Так, И.Ю. Кулагина выделяет старший школьный возраст — ранняя юность (16—17 лет), юность — от 17 до 20—23 лет, B.C. Мухина определяет юность как период после отрочества до взрослости (возрастные границы от 15-16 до 21-25 лет) [17].

Юность — это время выбора жизненного пути, работы по выбранной специальности, учебы в вузе, создания семьи, для юношей - службы в армии. Одной из характерных особенностей зрелой личности с развитым интеллектом является способность принимать правильные решения. Некоторые решения, принятые в юности, могут оказать влияние на всю последующую жизнь человека. Важны решения, касающиеся образования, выбора профессии, спутника жизни, проведения досуга, формирования здорового образа жизни. Юность – период сомнений и перемен, когда целенаправленно или случайно принятые решения влияют на дальнейшую жизнь человека. Кроме того, подростки начинают сомневаться в авторитете родителей и хотят сами решать, как проводить досуг, когда возвращаться вечером домой, когда и как делать уроки [1].

Самоопределение, как личностное, так и профессио­нальное, — центральное новообразование ранней юности. Выбор профес­сии упорядочивает и приводит в систему соподчинения все его разнообразные мотивационные тенденции, идущие как от его непосредственных интересов, так и от других многообразных мотивов, порождаемых ситуацией выбо­ра. Одной из основных черт юношеского возраста является саморефлексия, осознание соб­ственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни [5].

Ведущая деятельность этого возраста – учебно-профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной де­ятельности — стремление приобрести профессию.

В этом возрасте происходит су­щественная перестройка эмоциональной сферы, проявляет­ся самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность. В это время начинает развиваться и нравственная устойчивость личности. В своем поведении старшеклассник все более ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта. Знания об окружающем мире и нормах морали объединяются в его сознании в единую картину. Благодаря этому, нравственная саморегуляция становится более полной и осмысленной [11].

Большую роль в восприятии мира юношей и девушек начинает играть то социальное пространство, в котором они живут. Остается чрезвычайно важной и та сторона жизни, которая связана с общением. Семья остается тем местом, где они себя чувствуют наиболее спокойно и уверенно. В общении с близкими взрослыми появляется новый аспект – заинтересованность в опыте и знаниях, их оценках и рекомендациях. Это имеет значение не только в вопросах самоопределения, но это еще и новое русло в отношениях – отношение к близкому взрослому как к наставнику, учителю в той или иной сфере. Здесь, в живом общении, познается жизнь и деятель­ность взрослых. С родителями обсуждаются жизненные перспективы, главным образом профессиональные [12].

Однако наиболее важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками. Юношеская дружба уникальна, она занимает исключи­тельное место среди других привязанностей. Однако в этот период жизни человека повышаются требования к дружбе, усложняются ее критерии. Эмоциональная напряженность дружбы снижается при появлении любви. Юношеская любовь предполагает боль­шую степень интимности, чем дружба, и она как бы вклю­чает в себя дружбу. Становится актуальным поиск спутника жизни и едино­мышленников, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной группой, появляется чувство интимности с определенными людьми [5].

В юности происходит гормональная перестройка, сопро­вождающая половое созревание, что приводит к усилению сексуальных переживаний. Для большинства юношей ха­рактерен резкий рост сексуального возбуждения. Наблюда­ется существенный рост сексуальных форм поведения и интереса к сексуальным вопросам. Большое значение при­дается выраженности принадлежности к определенному полу.

Период юности характеризуется наличием кризиса. Кризис возникает на рубеже школь­ной и новой взрослой жизни и связан со становлением авторства в собственной жизни и вступлением в самостоятельную жизнь. Кризис проявляется в крушении жизненных планов, в разочаровании в выбранной спе­циальности, в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании. В кризисе юности молодые люди сталкиваются с кризисом смысла жизни [6].

Таким образом, юность – это чрезвычайно значимый период в жизни человека. Всту­пив в юность подростком, молодой человек завершает этот период истинной взрослостью, когда он действительно сам определяет для себя свою судьбу. Он ищет свое место среди людей, планирует свою деятельность, свой образ жизни. Этот период в жизни человека, характеризуется возникновением проблемы выбора жизненных ценностей. Юность стремится сформировать внутреннюю по­зицию по отношению к себе («Кто Я?», «Каким Я должен быть?»), по отношению к другим людям, а также к моральным ценностям. Главное новообразование этого периода – личностное и профессиональное самоопределение, ведущая деятельность – учебно-профессиональная. В юношеском возрасте можно выделить две линии общения: общение с близкими родственниками и со сверстниками. Взаимоотношения со сверстниками носят интимно-личностный характер и построены на духовной близости, а взаимоотношения с близкими родственниками строятся по принципу «ученик-учитель». Этот период жизни человека характеризуется наличием кризиса, связанного с крушением жизненных планов, расхождением представлений о жизни и реальностью. В некоторой степени это основополагающий период в жизни человека [10] .