Развитие синтаксического строя речи

Основными единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение.

Человеческая речь начинается с синтаксиса, с осознания его законов, с усвоения правила построения единиц языка - словосочетания и предложения, с употребления в речи этих синтаксических единиц.

Синтаксический строй речи - интегральное качество, в котором проявляется уровень общей образованности и культуры личности, её своеобразия, способности овладеть новыми навыками знаниями и умениями, воплощать полученные знания в своём мировоззрении и деятельности. Такое понимание синтаксического строя речи обеспечивает выбор методических приёмов, средств изучения синтаксиса в школе, которые решают вопросы развивающего и воспитывающего обучение применительного к каждому школьнику.

Без специальной работы по составлению вариантов предложений, по образованию словосочетаний, которые необходимо включить в состав предложений, по удержанию в памяти основы предложений, оборотов предложений, словосочетаний невозможно формирование синтаксического строя речи младших школьников.

В работе над предложением в начальных классах условно выделяют пять направлений:

1. Формирование грамматического понятия «предложение».

2. Изучение структуры предложения (работа над пониманием сущности связи слов в словосочетаниях, осознание грамматической основы предложения, особенностей главных и второстепенных членов, прямого и обратного порядка слов, распространённых и нераспространённых предложений).

3. Формирование умения пользоваться в своей речи предложениями, равными по цели высказывания и по интонации. Овладение правильным интонированием предложения.

4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении.

5. Формирование умения оформлять предложения в письменной речи (употребление прописной буквы в начале предложения, постановке знаков препинания).

Словосочетание - это соединение двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, и представляющее собой сложное наименование явлений объективной действительности: человек маленького роста, читать про себя, жаркое лето.

Виды упражнений с предложением и словосочетанием:

1. Списывание предложений и подчёркивание главных предложений.

2. Вставка в предложение слов, подходящих по смыслу.

3. Определение границ в сплошном тексте.

4. Координация главных членов предложения путём изменения формы слова, являющегося в предложении подлежащим или сказуемым.

5. Анализ предложения:

а) по членам предложения;

б) по определению основы предложения и словосочетаний;

в) по частям речи.

6. Распространение основы предложения словосочетаниями и словами.

7. Определение частей речи, входящих в структуру словосочетаний.

8. Анализ связного текста с точки зрения нахождения словосочетаний различных конструкций, подбор главных слов словосочетаний по данным зависимым словам (топкое, лесное … озеро; книгу, письмо, рассказ … читать), подбор зависимых слов к данному слову (бежать … быстро, домой, с братом).

9. Составление словосочетаний по данным глаголам, данным существительным ((подходящих по смыслу и грамматическому вопросу слов), подбор зависимых слов ( в определённом падеже).

10. Составление словосочетаний путём распространения:

а) имени существительного именем прилагательным (молоко …горячее, парное, вкусное);

б) имени существительного именем существительным ( письмо … мамы, от мамы, к маме);

в) глагола именем существительным (войти … в дом, в клуб; выйти … из дома, из клуба; рисовать … лес, поле);

г) глагола наречием ( кричать … громко, долго).

11. Наблюдение над предложениями различных типов:

а) Минск – город-герой;

б) Моя мама – врач. – Моя мама работает врачом;

в) Ветром замело дорогу. От усталости у мальчика кружилось в голове;

г) Ночь. Вокруг тишина.

12. Составление предложений различных типов:

а) на определённую тему: Петя заболел. Петя болен. Пете нездоровиться.

б) по данному подлежащему, данному сказуемому, данной основе предложения, данному словосочетанию;

в) по картине, по серии сюжетных картинок, на основе личных наблюдений.

13. Составление предложений с однородными членами.

14. Развитие речевого слуха и интонационных умений, связанных с произношением повествовательных, вопросительных, побудительных предложений, с использованием интонации перечисления, противопоставления.