V. Физкультминутка.

Vі. Продолжение работы.

5. Обозначение звуков буквами (заглавной и строчной, печатной и письменной).

6. Чтение слогов разной слоговой структуры.

7. Чтение слов:

1 этап – слова печатаются на доске (крупно с пометами), прочитываются хором;

2 этап – чтение слов на странице букваря (чтение, уточнение лексических значений слов с предварительным анализом слого – звуковой структуры).

Vіі. Физкультминутка.

8. Составление и чтение слов, словосочетаний и предложений (организуется по усмотрению учителя). Предполагает работу по слоговой таблице, с наборным полотном, кассой букв, с раздаточным материалом и т.п.

9. Работа с текстом букваря.

• Вступительная беседа.

• Предположение детей о содержании текста по заголовку.

• Учитель читает текст выразительно, дети слушают.

• Учитель повторно читает текст, дети следят по букварю

• Дети самостоятельно читают текст шепотом.

• Чтение текста вслух несколькими учениками.

• Вопросы, выясняющие уровень понимания учащихся прочитанного. Вопросы, требующие повторного или выборочного перечитывания.

• Анализ содержания текста. Словарная работа. Работа над выразительными средствами языка, выразительным чтением. Обобщающая беседа.

10. Работа по развитию речи. Словарно – логические упражнения и занимательный материал.

Vііі. Итог урока. Рефлексия. Оценивание работы учителем.

2. Система дидактических игр и занимательных упражнений на уроках обучения грамоте

Организация образовательного процесса в 1 классе с учетом возможностей и особенностей детей 6-летнего возраста предполагает правильное соединение игры и учебы.

Дидакти́ческие и́гры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов обучения (В.Н. Кругликов).

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Игра дидактическая [греч. didaktikos — поучительный] — специально созданная игра, выполняющая определенную дидактическую задачу, скрытую от ребенка в игровой ситуации за игровыми действиями. Многие дидактические иигры составлены по принципу самообучения, когда сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями. Дидактическая игра является одной из методических разновидностей обучения (К.Н. Поливанова).

Дидактическая игра является активной формой обучения, в которой одновременно действуют два начала: учебное, познавательное и игровое, занимательное.

Предназначение дидактической игры – смягчить переход от одной ведущей деятельности к другой, а также облегчить детям процесс усвоения знаний и представлений об окружающем мире. В отличие от учебных занятий, в дидактической игре учебные цели ставятся не прямо, когда педагог учит, объясняет, а косвенно – через игровую деятельность. Обучающая задача завуалирована, на первом плане для играющего становится естественное стремление поиграть, выполнять определенные игровые действия. Умело организованная дидактическая игра – несомненный успех в педагогическом мастерстве учителя.

Чтобы дидактическая игра не превратилась в учебное занятие, в ней должны присутствовать следующие элементы:

обучающая задача,

игровая деятельность,

правила игры,

содержание игры,

ее заключение.

Отбор познавательных задач осуществляется в особенности с программными требованиями и возрастными особенностями детей.

Формы реализации игрового действия разнообразны:

• игровые манипуляции с предметами, игрушками;

• «зачин», который создает игровое настроение (сказка, история, волшебная игрушка, секретное письмо, введение героя из детской литературы и т.д.);

• осуществление поиска и находки, предмета, числа, звука, игрушки;

• загадывание и отгадывание загадки;

• выполнение определенной роли;

• соревнование (коллективное и индивидуальное);

• особое игровое движение: хлопки, прыжки, проговаривание вслух, имитация действий, звуков и многое другое.

Для того чтобы игры полностью решали поставленные перед ними задачи, необходимо строго соблюдать методику их проведения:

объявление названия игры,

сообщение о месте проведения игры (сидя за столом, у доски, объединяясь в группы и т.д.),

о порядке использования игрового материала,

объяснение хода игры,

показ определенных действий учителем;

подведение итогов игры.

Без заранее установленных правил игровое действие развивается стихийно, из-за чего дидактические задачи могут остаться невыполненными. Обучающие правила направляются непосредственно на организацию познавательной деятельности ребят, раскрывают перед ними характер и способ выполнения игровых действий. Организующие правила определяют порядок выполнения игровых и реальных отношений. Заканчивая игру, учитель повторяет ее название и основные игровые правила для того, чтобы организовать в дальнейшем самостоятельную деятельность детей.

Упражнение — повторное выполнение действия с целью его усвоения. (А.И. Подольский)

Занимательные задания и упражнения включают в себя целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак занимательных заданий и упражнений - их связь «с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной», творческой. Есть и другие признаки:

- самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

- необычные условия работы;

- активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

Занимательные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?» и в виде житейских и фантастических ситуаций, инсценировок, лингвистических сказок, загадок, «расследования»).