Лекция 10-12. Методика обучения чтению в подготовительный, основной и послебукварный периоды обучения грамоте

1. Периоды обучения грамоте. Цели и задачи, содержание работы на каждом этапе

Смотреть учебную программу.

2. Особенности обучения грамоте по действующим букварям

В России впервые введен К.Д. Ушинским в 19 в., как метод письма-чтения. Используется с середины 19 в. (1922-1935 – метод целых слов) по наше время.

Современные буквари составлены в соответствии с основными положениями этого метода (звукового аналитико-синтетического) с учетом современных достижений.

Основные черты:

• За основу обучения берется звук; главное внимание уделяется звуковому анализу, артикулированию звука, развитию речевого слуха;

• Звуки выделяются из речи путем анализа;

• Синтез идет вслед за анализом;

• Единицей чтения является слог (принцип позиционного чтения);

• Первое чтение осознанное (тексты понятные);

• Вся работа опирается на развитие речи;

• Развитие мышления (аналитико-синтетические упражнения, наглядность);

• Обучение письму идет параллельно чтению или после него. Обучение чтению и письму идет на раздельных уроках, или комбинированно. Знакомимся с печатной буквой на уроке чтения, учимся писать на уроке письма букву и слова с этой буквой.

Принципы звукового аналитико-синтетического метода

Основными принципами звукового аналитико — синтетического метода является

принцип формирования личности:

• обучение грамоте носит воспитывающий характер;

• обучение грамоте носит развивающий характер, обеспечивает умственное развитие через систему упражнений в анализе и синтезе, через речевые упражнения;

Принцип организационный:

• определённая последовательность изучения звуков и букв;

• добукварный и букварный периоды обучения;

• письмо неотрывно от чтения;

• систематическое введение элементов грамматики, словообразования, орфографии (на практической основе).

Принцип приёмов обучения:

• дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся;

• введение элементов моделирования;

• использование моделей слогов, слов, предложений.

Система уроков по обучению грамоте

Период обучения грамоте занимает весь 1 год обучения. В курсе обучения грамоте выделяют три раздела:

1. Обучение грамоте (урок чтения, урок письма).

2. Внеклассное чтении.

3. Развитие речи.

Используют два варианта УМК: А.К. Клышко, Н.А. Сторожевой.

Буквари имеют общую методологическую основу: построены на звуковом аналитико-синтетическом методе обучения грамоте и реализуют позиционный (слоговой) принцип русской графики.

УМК Сторожевой Н.А. построен на основе слого-звукового метода обучения грамоте, разработанного белорусским ученым-букваристом Анатолием Филипповичем Шанько.

Буквари отличаются методическими приемами и подходами. (Таблица)

3. Методика обучения чтению в подготовительный, основной и заключительный периоды обучения грамоте

Весь период обучения грамоте складывается из 3-х основных периодов (этапов):

• Подготовительный;

• Основной (букварный);

• Послебукварный.

Задачи, содержание каждого периода (смотреть Учебную программу).

Подготовительный период

Требования методики:

1. После введения понятия на всех последующих уроках обязательно организуется повторение и закрепление на материале практических упражнений;

2. На каждом уроке организуется работа по развитию речи (по всем 4 направлениям);

Методика знакомства с основными языковыми понятиями:

1. Беседа по теме урока с целью наблюдения за новыми языковыми явлениями;

2. Выявление представлений учащихся о новом языковом явлении (что знают дети?);

3. Уточнение и конкретизация знаний;

4. Обобщение учителя. Введение определения изучаемого языкового явления;

5. Выход на новый способ действия, построение алгоритма;

6. Знакомство со способами проверки (как будем проверять?);

7. Практическая работа учащихся (закрепление знаний, отработка навыков и умений).