II.3 «Выявление показателей уровня развития мышления детей старшего дошкольного возраста в процессе апробации программы развивающих игр.

Цель: Выявить уровень развития мышления детей старшего дошкольного возраста после формирующего эксперимента.

Проведение итоговой диагностики у экспериментальной и контрольной группы с целью сравнения результатов входных и итоговых срезов методики определения уровня познавательных процессов использовались те же, что и на входной диагностике. Срез позволил определить уровень развития мышления детей ст. д/в.

Результаты показателей обеих групп (экспериментальной и контрольной) занесены в таблицы.

Следует отметить, что подобранная нами программа включающая в себя развивающие игры и занятия действительно способствовала повышению уровня умственных способностей у детей ст. дошкольного возраста, что и доказывает нашу гипотезу.

Психолого-педагогические выводы:

Итак, в заключение я могу сказать, что игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии как индивидуума, такие общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, правах и навыках данного общества. Искусство игры — важная часть жизненной стратегии лю­дей, ощущающих уникальность и неповторимость жизни.Данная работа отражает часть моего исследования досуга де­тей. Субъективное понимание игры, онтогенез игровых форм, ис­торическое развитие игровой культуры мы пытались рассмот­реть в единстве, отвечая на вечные вопросы, что такое игра и какое место она занимает в жизни современного человека. Игровое поведение является одной из важнейших из составляющих бытового поведения человека. Во многих игровое поведение является определяющим индивидуумом. Глубоко изучив данную проблему развития мышления у детей старшего дошкольного возраста средствами развивающих игр и проведя практическую работу с детьми мы сделали следующие выводы. Во-первых выяснили, что развивающие игры имеют большую и важную роль в формировании умственных способностей детей, что нами было выяснено в ходе психолого-педагогического эксперимента. Во- вторых данной проблемой занимаются многие ученые, психологи, педагоги, практические работники, и что эта проблема является очень актуальной на современном этапе преобразования системы образования. И наконец, третье. Мы выяснили, что развивающие игры занимают важное место в воспитательно-образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, что им уделяется большое внимание как на Занятиях так и вне их. С помощью развивающих игр организуется самостоятельная деятельность детей в специально отведенном уголке развивающих игр. Следует особо отметить, что данная проблема находиться на пути развития, ее дальнейшее преобразование, дополнение и рассмотрение необходимо и важно она требует особого внимания так как затрагивает один из прекраснейших моментов жизни человека- детство.

Заключение.

Проведенное исследование было направлено на изучение уровня сформированности мышления у детей старшего дошкольного возраста, в процессе воспитательно-образовательной работы ДОУ. В результате, мы определили сущность понятия «мышление», и выяснили, что проблема формирования мышления занимаются многие психологи, педагоги и что эта проблема особо актуальна в современной системе образования, а так же то, что особым критерием подготовки детей к школе является развитие умственных способностей.

Проанализировав состояние проблемы, мы выяснили, что на современном этапе, в условиях многообразия и вариативности программ, одновременно из-за социально-экономических трудностей, предъявляются повышенные требования и особенно в ее дошкольном звене.

В настоящее время многие ДОУ стали совершенствовать свою систему работы: выбирают новые программы или же элементы из них, создают на основе своей базы гимназии и детские центры.

Мы работали над совершенствованием методики обучения детей с помощью развивающих игр.

В ходе апробации в дошкольном образовательном учреждении, методика нашего исследования подтвердила целесообразность выбора психолого- педагогических методов и приемов по развитию мышления у детей старшего дошкольного возраста. Об этом свидетельствуют результаты диагностической работы, показатели уровня развития мышления детей; они повысились после проведенной коррекционной работы, совершенствования методики проведения занятий с использованием развивающих игр.

Таким образом, использование разнообразных форм и методов работы обучения детей с помощью развивающих игр позволяет эффектиавно развивать умственные способности, активизировать познавательные процессы у детей старшего дошкольного возраста.

Вследствие чего выдвинутая нами гипотеза была доказана. На основе итогов можно обозначить следующие условия для развития мышления детей старшего дошкольного возраста:

1. Проведение с детьми констатирующей диагностики по выявлению уровня развития мышления, который показывает успешность форм обучения детей в соответствии с их возрастными показателями.

2. Построение коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста, через развивающие игры на основе выявленных в констатирующей диагностике недостатков в развитие мышления.

3. Обеспечение педагогов и психологов выполнение данной программы и уста

новление с детьми доброжелательных отношений. Использование взрослыми стимулирующего влияния на игры детей.

4. Создание развивающей среды.

5. Проведение контрольной диагностики которая помогает выявить привела ли эта деятельность к развитию у детей психических процессов.

Как показала данная работа соблюдение этих условий способствуют развитию мышления детей старшего дошкольного возраста. Это было подтверждено в ходе эксперементальноопытной части данного исследования