Тема 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс

Образование как общечеловеческая ценность, как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности, социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Роль обучения в развитии личности. Диалектическая взаимосвязь обучения и развития личности. Концепции развивающего обучения.

Образовательная система России. Общая характеристика системы образования. Типы образовательных учреждений, их основные функции.

Содержание образования как средство развития личности и формирования ее базовой культуры. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Гуманизация образования как социально-педагогический принцип развития системы образования, ее закономерности.

Категории «образования» и «содержания образования». Знаниево-ориентированный и личностно-ориентированный подходы в образовании. Факторы, детерминирующие формирование содержания образования. Основные компоненты содержания образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности) и их функции. Современные концепции и тенденции развития содержания образования.

Нормативные документы, определяющие содержание образования, их общая характеристика. Стандартизация как одна из тенденций развития содержания образования. Государственный образовательный стандарт, его основные компоненты. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Учебный план, учебные программы, их виды и структура. Требования к современной учебной литературе.

Тема 6. Формы организации педагогического процесса

Понятие о формах организации педагогического процесса. Развитие организационных форм обучения в истории педагогики. Индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные формы организации педагогического процесса. Классно-урочная система обучения: общая характеристика, достоинства и недостатки. Белль-ланкастерская, маннгеймская, баттавская, лекционно-семинарская системы обучения, дальтон-план, бригадно-лабораторная форма обучения.

Диалектическая связь между содержанием образования и формами организации обучения. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация и другие формы организации педагогического процесса. Совершенствование классно-урочной системы обучения в ходе развития, реформирования и модернизации общеобразовательной системы.

Тема 7. Методы осуществления педагогического процесса

Понятие «метод», «прием» и «средство» обучения. Структура метода обучения. Проблема классификации методов обучения в дидактике. Различные подходы к классификации методов обучения: по уровню активности учащихся, по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность, по источникам получения знаний, по дидак­тическим целям.

Методы организации учебно-познавательной деятельности. Методы получения новых знаний, методы выработки учебных умений и накопления опыта учебной деятельности, методы закрепления и повторения изученного материала, методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (характеристика каждой группы методов)

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Методы эмоционального стимулирования, методы развития познавательного интереса, методы формирования ответственности и обязательности (характеристика каждой группы методов)