Критические и сенситивные периоды развития.
Организм человека постоянно адаптируется к изменяющимся условиям внешней среды. Онтогенетическое развитие сочетает периоды постепенного морфофункционального созревания и периоды переломные, периоды скачков развития, которые могут быть связаны как с внутренними (биологическими), так и с внешними (социальными) факторами развития.
Чувствительность к внешним воздействиям различна и избирательна на разных этапах онтогенеза. Существуют сенситивные периоды – наиболее чувствительные к воздействию факторов среды. Сенситивный период представляет собой период повышенной пластичности, во время которого структура и функция демонстрируют свою способность к модификационной изменчивости в соответствии со спецификой внешних условий. При этом период наибольшей чувствительности рассматривается как период наиболее благоприятный, оптимальный для усвоения этих воздействий. Выявление таких периодов необходимо для создания благоприятных условий для эффективного обучения и сохранения здоровья ребенка (например, ребенок в возрасте раннего и первого детства наиболее восприимчив к изучению иностранных языков). В процессе индивидуального развития имеются критические периоды, когда повышена чувствительность развивающегося организма к воздействию повреждающих факторов внешней и внутренней среды. Термин критический период был введен в эмбриологии для обозначения периодов повышенной чувствительности к действию факторов, выходящих за границы физиологической нормы. В период внутриутробного развития каждый орган претерпевает критические стадии дифференциации в строго определенные моменты развития. Вредоносное воздействие на зародыш приводит к избирательному нарушению того органа, который находится в стадии наиболее интенсивного формирования. Существует так называемый календарь пороков развития, демонстрирующий определенные искажения в развитии в зависимости от времени действия вредоносных факторов. Критические периоды в ходе внутриутробного развития ребенка совпадают с процессами наиболее интенсивного роста и дифференцировки, как бы маркируют процесс развития.
Таким образом, критическим в полном смысле слова , следует называть тот период развития, когда организм должен испытать воздействие определенного типа и это является условием его дальнейшего нормального развития. Изменения в ходе критического периода носят необратимый характер, в результате чего структура и функция приобретают законченную форму, не чувствительную к модифицирующим воздействиям в более позднем возрасте. Образно выражаясь, критический период означает «теперь или никогда», а сенситивный – «можно и в другое время, но лучше – теперь».
Выделяют несколько критических периодов развития. Такими наиболее опасными периодами являются:
время развития половых клеток – овогенез и сперматогенез;
момент слияния половых клеток – оплодотворение;
имплантация зародыша (4 –8 сутки эмбриогенеза);
формирование зачатков осевых органов (головного и спинного мозга, позвоночного столба, первичной кишки) и формирование плаценты ( 3 – 8 недели развития);
стадия усиленного роста головного мозга (15 – 20 недели);
формирование функциональных систем организма и дифференцирование мочеполового аппарата (20 – 24 неделя развития);
момент рождения ребенка и период новорожденности – переход к внеутробной жизни, происходит метаболическая и функциональная адаптация;
период раннего и первого детства (2 года – 7 лет) , когда заканчивается формирование взаимосвязей между органами, системами и аппаратами органов;
подростковый возраст (период полового созревания – у мальчиков 13 – 16 лет, у девочек – 12 – 15 лет).
Например. При отсутствии определенных зрительных стимулов в раннем онтогенезе восприятие их в дальнейшем не формируется, то же относится к речевой функции (дети-маугли).
Критические периоды могут возникать как результат резкой смены социально-средовых факторов и их взаимодействия с процессом внутренней морфофункциональной перестройки. Таким периодом является период начала обучения (6 – 7 лет). В этом возрасте происходит перестройка мозговых функций ребенка, заканчивающаяся после 8 лет, в это же время он идет в школу (смена социальных условий). Пубертатный период – начало полового созревания характеризуется резким повышением активности гипоталамо-гипофизарной системы, являющейся пусковым механизмом для функционирования эндокринной системы. Происходит изменение взаимодействия коры больших полушарий и подкорковых структур, в результате снижается эффективность работы регуляторных механизмов (подростку трудно себя контролировать). В это время повышаются социальные требования к подросткам, повышается их самооценка. Это приводит к несоответствию социально-психологических факторов и функциональных возможностей организма, следствием могут явиться отклонения в здоровье и поведении.