- •Глава I. Психолого-педагогическое и методическое обоснование проблемы познавательного интереса в условиях дифференцированного обучения школьников.
- •1.1. Сущность понятия «познавательный интерес».
- •1.3. Дифференциация обучения и познавательный интерес.
- •II. 1. Пути развития познавательного интереса к биологии в предпрофильных классах.
- •1. Выдвижение проблемного вопроса.
- •Сообщение парадоксального факта.
- •Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого.
- •Демонстрация опыта или сообщение о нем учащимся.
- •5. Сообщение противоположенных точек зрения на один и тот же факт.
- •1. Приемы, способствующие развитию познавательного интереса на этапе восприятия знаний и активизирующие деятельность учащихся.
- •2. Приемы развития познавательного интереса, используемые на этапе осмысления изучаемого материала.
- •3). Приемы, активизирующие познавательный интерес на этапе проверки восприятия полученных знаний (закрепления).
- •1. Задачи на воспроизведение имеющихся знаний.
- •Задачи, способствующие развитию логического мышления.
- •Задачи на распознавание натуральных объектов.
- •Задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы.
- •Какие муравьи строят гнезда в грибах?
- •На листьях капусты найдите несколько гусениц бабочки-капустницы, поместите их в стеклянную банку, завязав ее сверху марлей.
- •Наблюдайте за тем, как кормятся гусеницы, для чего:
- •II.2. Развитие познавательного интереса у учащихся профильных
- •Класс (17 часов)
- •I. Особенности содержания дрозофилы в лабораторных условиях (4 часа).
- •Класс (17 часов)
- •8 Класс
- •Физико-географическая характеристика района Кавказских Минеральных Вод (1
- •Редкие и исчезающие растения района Кавказских Минеральных Вод (6 часов, из них 2 часа - практические работы).
- •7. Физико-географическая характеристика Северного Кавказа (1 ч).
- •Химия лекарственного сырья (4 ч., 1 ч на практическую работу).
- •Исследование лекарственного растительного сырья (4 ч, из них 2 ч на практическую работу).
- •Диагностические признаки листьев - характер эпидермы, волосков, железок, типы устьиц, форма кристаллических включений.
- •Диагностические признаки травы, цветков, плодов, семян, корней.
- •Оспты экологии лекарственных растений
- •Знакомство с видами лекарственных растений, цветущих весной.
- •Экология растительных сообществ. Изучение растений экологических ниш, установление сходства и различий растительности северных и южных склонов.
- •Флора лекарственных растений Кавказских Минеральных Под.
- •Анализ флоры лекарственных растений Кавказских Минеральных Вод- (3 ч, из
- •I. Охота и промысел в жизни человека (введение - 2 часа). История охоты и промысла, ее традиции и изучение. Необходимость создания охотохозяйств.
- •Миграция и акклиматизация животных (1 час).
- •Экология охотничье-промысловых животных (1 час).
- •Заключение (3 часа).
- •Пряные и напиточныерастения. Северного Кавказа. (4 часа, из них 1 час на экскурсию).
- •Масличные, крахмалопосные, зерновые и сахароносные растения Северного Кавказа ( 5 часов, из них 2 часа на экскурсии)
- •Дикорастущие растения - лесные помощники (5 часов, из них 1 час на. Экскурсию).
- •Редкие и исчезающие виды растений Северного Кавказа (4 часа)
- •Тема I. Проблема формирования и развития познавательного интереса - актуальная проблема, методики преподавания биологии
- •Тема 4. Развитие познавательных интересов к биологии у учащихся старших классов в условиях дифференцированного обучения.
- •Тема 5. Творческий подход к развитию познавательных интересов к биологии на уроках и во внеклассной деятельности.
- •Тема 6. Диагностика познавательных интересов учащихся к биологии.
- •Доц. Мищенко р. Н.
2. Приемы развития познавательного интереса, используемые на этапе осмысления изучаемого материала.
а) Постановка проблемного вопроса, создания проблемной ситуации
и др.
Для учащихся IX классов это могут быть вопросы:
В фантастическом романе «Человек-амфибия» юноше Ихтиандру пересажены жабры, которыми он дышит в воде. Какую физиологическую проблему, возникшую после этой пересадки и не позволяющую выжить человеку-амфибии в воде, не учел автор романа?
•Щенка кормили только молоком. Будет ли у него выделяться слюна, если ему покажут кусок мяса? Ответ поясните.
Или создать проблемную ситуацию для учащихся VI - VII классов:
Собранные осенью клубни картофеля хранили в помещении с низкой температурой и заметили, что они стали более сладкими. Полежав в теплой комнате, клубни потеряли сладкий вкус. С чем это связано?
Проблемность в данном случае способствует появлению у школьников удивления, озадаченности, интеллектуальной активности, эмоциональной приподнятости, стремления к узнаванию , более глубокому ознакомлению с предметом - состояний, свойственных познавательному интересу.
б) Исследовательский прием. На основе проведенных учащимися опытов, наблюдений и анализов литературных данных учащимся предлагается самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод:
Неподалеку от водоема, населенного многими видами животных, в том числе и земноводными, находится завод, не имеющий на трубах очистительных фильтров. В водоеме стала наблюдаться массовая гибель земноводных. Анализ проб воды не показал наличия каких-либо вредных веществ для живых организмов. Почему погибли земноводные?
в) Эвристический прием. Учитель, опираясь в своем вопросе на имеющиеся знания, помогает наводящими вопросами найти правильный ответ:
Предположим, что вы съели бутерброд с ветчиной. В каких отделах пищеварительной системы и с помощью каких веществ будут перевариваться его составные части?
Назовите основные отличительные черты кольчатых червей по сравнению с другими типами червей.
Почему их появление на Земле стало еще одним эволюционным шагом к прогрессу?
т) Прием научного спора. Учитель создает ситуацию спора; особое внимание уделяется умениям учащихся доказывать и обосновывать свои суждения.
Будьте судьей в споре:
й ученик: «Раковина является хорошим защитным приспособлением для моллюска, а поэтому, несмотря на древность своего происхождения, они являются одним из самых многочисленных типов беспозвоночных животных».
й ученик: «Несмотря на наличие раковин, как защитных приспособлений, численность моллюсков в водоемах заметно снижается. 19 видов этих животных занесены в «Красную книгу».
й ученик: «Я считаю, что причиной сокращения числа моллюсков является употребление в пищу многими животными и человеком».
й ученик: «Я думаю, что такое защитное приспособление как прочная раковина оказывается несовершенным перед ядовитыми химическими веществами, попадающими в водоем».
Кто прав в споре?
Столкновение различных точек зрения, в которых нужно разобраться, чтобы затем занять собственную позицию, стимулирует активный поиск доказательств, аргументов для отстаивания своей точки зрения. Это - стимул для преодоления трудностей, для интенсивной мыслительной деятельности, для напряжения ума, для исследовательской активности (222). Все эти факторы способствуют развитию активного познавательного интереса к предмету
.