1. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., 1988.

2. Голубев Н. К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. Л., 1988.

3. Диагностика личности. / Методическое пособие. Вып. 1. Саратов, 1995.

4. Изучение личности школьника / Под ред. Васильевой 3. И. М., 1990.

5. Доц. Мищенко р. Н.

   Диагностика воспитанности. М., 1988.

Составитель программы

АНКЕТА

1. Школа

2. Ф.И.О. учителя

3. Общий стаж работы

4. Стаж работы в профильных классах

5. Профиль класса

6. Класс, с которого начинается профильная дифференциация (подчеркнуть)

VIII IX X XI

7. Количество часов на биологию

8. Какая программа по биологии используется:

а) основного курса без существенных изменений

б) о Ьновного курса с сокращением

в) основного курса с расширением

г) разработана самостоятельно

д) разработана другим коллективом (кем)

9. Если программа сокращена, то за счет какого материала

10. Если программа расширена, то за счет какого материала

11. Как учитывается профиль обучения в:

а) методах обучения

б) средствах обучения

в) формах организации

11. Какими учебниками и учебными пособиями пользуются учащиеся

13. Какая дополнительная литература рекомендуется учащимся

14. Какие факультативные (спецкурсы) по биологии вы проводите

15. По какой программе проводится данный спецкурс (факультатив)

Благодарим за работу.

АНКЕТА

1. Что Вы считаете наиболее значимым при формировании содержания национально-регионального компонента

2. Какие из целей регионизации образования можно реализовать в процессе преподавания своего предмета?

3. Как повлияют, по Вашему мнению, сведения регионального характера на развитие познавательного интереса к предмету?

4. Каким формам работы Вы отдаете предпочтение при изучении регионального компонента?

5. Как используют школьники в своей деятельности сведения о своем регионе

6. Считаете ли Вы достаточными сведения регионального характера в учебниках, по которым ведется преподавание предмета

7. Как Вы пополняете для себя информацию о регионе

8. Как изучается региональный компонент во внеклассной работе в Вашей школе?

9. Нуждаетесь ли Вы в методической помощи по вопросам эффективного внедрения регионального компонента? Если нуждаетесь, укажите, в какой

10. Можете ли Вы поделиться опытом развития познавательного интереса у учащихся по своему предмету на основе использования регионального компонента?

11. Как Вы относитесь к введению спецкурсов, факультативных курсов региональной направленности для развития познавательного интереса к предмету?

Спасибо за работу!

СВОДНАЯ ТАБЛИЦА (школы, включенные в эксперимент)

Город, село, номер школы	Классы	Ф.И.О. учителя	Стаж работы, лет	Примечания
1. г.Ставрополь СШ№ 19	6-11	Барсова Л. В.	35 1	Имеются про­фильные классы
2. г.Ставрополь СШ№2	6-11	Черняева И.М. Лопаткина Н.В.	* 14 16	ПК
3. г.Ставрополь лицей № 14	6-11	Детюк Н. Н.	20	ПК
4. г.Ставрополь СШ№9	6-9	Галунец В. А.	34
5. г.Ставрополь гимназия №25	10-11	Магулаев АЛО. Стеновая Е. А.	28 3	ПК
6. г.Ставрополь СШ № 24	6-11	Деньгова Т. В.	25
7. г.Светлоград СШ№1	6-11	Смагина В.П.	27	ПК
8. г.Светлоград Школа буду­щего учителя	10-11	Мищенко Р. Н.	34	ПК
9. Темижбекс- кая СШ№4 Новоалек­сандровского района	6-9	Свиридова Н. А. Яриненко А.А. Огнищенко Н.Г. Чалченко К.Н. Рожнов В. М.	2 2 21 3 3	ПК
10. Грачевский р-н СШ № 4	6-11	Кудрявцева Т.И.	24	ПК
11. Грачевская СШ№1	6-9	Никитенко Т.Н.	1
12. Предгорный Р-н СШ№ 1	6-11	Гасан Л. В.	5	ПК
13. Предгорный р-н СШ № 7	6-11	Петрова Л. В.	10	ПК
14. Предгорный Р-н СШ№17	10-11	Кулешова Л.П.	34
15. Красногвар­дейский р-н с.Родыки СШ	6-9	Дьячкова В.П.	28	ПК
16. Апанасен- коиская СШ№ 4	6-9	Капшук Н. И.	34	ПК

I В числителе - общие объемы трудозатрат, в знаменателе - аудиторные занятия.