Практика Введение в специальность рассчитана на ознакомление студентов по специальности 050144 (04.02.02) Дошкольное образование с профессиональной деятельностью воспитателя.

Практика проводится концентрировано в течение недели – 36 часов.

Педагогическую практику студенты проходят в разных типах и видах образовательных учреждений, обеспечивающих функции дошкольного образования детей.

Основное назначение этого вида практики – обеспечить помощь студентам в осмыслении педагогических основ будущей профессиональной деятельности. Показать роль детского сада в реализации задач воспитания и обучения детей, специфику воспитательно-образовательной работы детского сада как первого звена системы образования. Формировать представления о том, что воспитатель - главный субъект воспитательного процесса.

Задачи практики:

1. Формирование интереса к педагогической деятельности.

2. Уточнение представлений студентов об особенностях вос­питательно-образовательного комплекса в различных типах и видах образовательных учреждений.

3. Изучение специфики труда воспитателя: функции и профессио­нальные обязанности.

4. Стимулирование потребности в повышении культуры педа­гогической деятельности, культуры речи, культуры педаго­гического общения, культуры внешнего вида.

5. Формирование умений вести запись наблюдений, обраба­тывать, обобщать полученную информацию, полно и пра­вильно отражать ее в дневнике практики.

6. Развитие потребности в самопознании и самосовершенство­вании.

В процессе педагогической практики студенты должны овладеть следующими компетенциями:

• Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии (ОК. 1);

• Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области обучения и воспитания на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов (ПК. 4.3.);

• Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами (ОК 6);

• Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК. 8);

• Оформлять педагогические разработки в виде отчетов (ПК. 4.4);

Базой практики являются воспитательно-образовательные дошкольные учре­ждения разных типов.

В первую половину дня студенты знакомятся с особен­ностями работы образовательных дошкольных учреждений различных типов. Во второй половине дня студенты выполняют задания руководителей практики.

Студент-практикант заводит дневник по практике.

Образец оформления титульного листа

Дневник

по психолого-педагогической практике

«Введение в специальность»

студентки _____ группы специальности Дошкольное образование

ФИО _________________________________________________________________

1 страница - назначение и задачи практики; перечень формируемых компетенций.

2 страница - содержание дня.

СОДЕРЖАНИЕ каждого дня:

1.Встреча и беседа с заведующей или старшим воспитателем.

Студенты знакомятся:

• с принципами функционирования дошкольного учреждения;

• с принципами планирования;

• с особенностями организации учебно-воспитательной работы.

Протоколы беседы с заведующей и старшим воспитателем учреждения

(записывается вся информация, предлагаемая руководителем или методистом ДОУ).

2.Экскурсия по учреждению. Во время экскурсии студенты знакомятся с расположением групп и кабинетов, обращают внимание на создание развивающей среды, оформление и оборудование:

• группы их оборудование, оформление;

• методический кабинет, его оснащение;

• кабинет психолога, его оснащение;

• физкультурный и музыкальный зал, бассейн, их оснащение;

• вспомогательные помещения (медицинский кабинет, кабинет физиопроцедур, прачечная, кухня).

Заполнение схемы анализа (приложение 1)

3. Наблюдение и анализ занятий.

Фото занятия.

Дата. ДОУ. Группа.

№п/п	Деятельность воспитателя	Деятельность детей

Заполнение схемы анализа занятия (приложение 2,3 или 4)

4. Рефлексия практики (приложение 5)

Приложение 1

Экскурсия по образовательному учреждению

1. Безопасность мебели и оборудования для жизни и здоровья детей.

2. Оформление предметно-развивающей среды.

3. Соблюдение санитарно-гигиенических требований по оформлению помещений.

4. Оформление родительских уголков. Материалы предоставленные для родителей конкретны и доступны в своем изложении.

5. Информационные стенды соответствуют возрастной группе: цели, задачи, режим, система воспитательно-образовательной работы.

6. Эстетичность в оформлении помещений.

7. Нестандартный подход в оформлении.

8. Наличие уголков сюжетно-ролевых игр в соответствии с данной возрастной группой. Достаточное игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр.

9. Наличие конструктивных игр в соответствии с возрастом детей: конструкторы – сюжетные, напольные, настольные, из различных материалов.

10. Наличие книжного уголка с несколькими экземплярами книг (одного содержания) – по программе или в соответствии с целями и задачами педагогов; иллюстрации и сюжетные картинки.

11. Помещение оформлено с учетом двигательной потребности детей (пространство для свободного перемещения), оборудован уголок физкультурных игр.

12. Наличие в группе достаточного количества растений.

13. Ухоженный вид растений.

Приложение 2

Проведение и организация прогулки

1. Соответствие времени прогулки режиму группы.

2. Планирование прогулки: тема и основные приемы наблюдения, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, трудовые поручения, организация свободной деятельности детей.

3. Организация одевания и раздевания детей.

4. Уровень сформированности, у детей, навыков самообслуживания соответствует данной возрастной группе.

5. Соблюдение на прогулке двигательного режима детей.

6. Подвижные игры и их количество соответствуют возрасту детей.

7. Разнообразие и достаточное количество выносного материала.

8. Организация наблюдения: тема наблюдения соответствует возрасту детей, педагог использует различные методы и приемы, содержательный аспект наблюдения направлен на развитие познавательной активности детей.

9. Использование воспитателем обучающих и дидактических игр во время совместной и индивидуальной работы с детьми.

10. Руководство воспитателем самостоятельной деятельностью детей на прогулке (организация сюжетно-ролевых игр).

Приложение 3