Заключительная часть урока

Эта часть непродолжительна: до 5 минут, но ее значение особенно возрастает с ростом нагрузочности урока. Ее задача – снизить функциональную нагрузку и создать возможные предпосылки к занятию на следующем по расписанию уроке. В нее в обязательном порядке должны быть включены собственно упражнения, направленные на снижение нагрузки. Это могут быть упражнения:

• на осанку;

• на координацию;

• на внимание;

• на дыхание;

• на равновесие;

• спокойные игры.

Их выполнение предполагается после построения в одну шеренгу и ходьбы по залу. Далее учитель коротко подводит итоги урока, выставляет оценки, дает домашнее задание. Домашнее задание может быть задано к следующему уроку, а может быть задано на 2 – 3 недели, по истечению которых оно проверяется (например, комплекс утренней зарядки). Домашнее задание к следующему уроку может состоять из упражнений, направленных на развитие силы верхнего плечевого пояса, повторение выученных на уроке технических приемов баскетбола, графическую запись специальных упражнений на уроке, подбор материала по заданию учителя и т.д. Но к этому нужно приучать с младших классов. Начиная с младших классов, целесообразно учить играть малыми составами на ограниченной площадке; с начальной школы нужно приучать детей к графической записи самых простых специальных упражнений, которые были на уроке; к работе над техническими приемами игры в защите и в нападении. В противном случае дети, окончив школу, так и не прикоснуться к настоящему детскому баскетболу.

Все вышеперечисленные особенности урока по баскетболу в общеобразовательной школе должны быть учтены при составлении конспекта на каждый урок. Уже в конспекте должны быть учтены все требования, как к организационному решению урока, так и к его содержательной стороне. При этом в конспекте настолько должна быть отражена детальная проработка урока, чтобы, прочитав его, было полное представление и о содержании, и об организации деятельности учащихся на уроке.

Конспект урока по баскетболу

Конспект имеет общепринятую форму, состоящую из четырех граф. Первая графа называется «часть урока». В ней пишется название части урока и указывается время, отводимое на нее. Содержание каждой части отделяется от другой сквозной горизонтальной прямой. Во второй графе, которая называется «содержание рока», дается полное содержание каждой из трех частей урока, включая указания по перестроению учащихся при переходе их от одного задания к другом, если это необходимо. В третьей графе указывается дозировка упражнений: или это количество раз, или время, отводимое на задание. Четвертая графа, которая называется «организационно-методические указания», дает конкретизацию к выполнению упражнений или заданий, внесенных во вторую графу. Иначе говоря, если в «содержании» пишется «что делать», то в последней графе пишется «как это делать». Для сокращения записи можно применять схематическое изображение организации упражнения, сопровождая его дополнением по методике выполнения задания. Все схемы нужно располагать в графе «организационно-методические указания».

Нумерация упражнений в каждой части урока начинается заново. Если перестроения или построения не несут смысловую нагрузку, а нужны только для того, чтобы приступить к заданию, порядковый номер ставить не нужно. Там же, где построение имеет организующее значение, мы ставим порядковый номер. Так. В подготовительной и заключительной частях урока, как правило, под цифрой «1» значится «построение».