2.1. Діагностика рівнів розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку

Важливим аспектом вивчення розвитку властивостей уваги є дослідження даного феномену на різних вікових етапах, зокрема - в сензитивному періоді, дошкільному віці. Однак здійснений аналіз літературних джерел не виявив комплексних досліджень основних властивостей уваги в дошкільному віці, хоча у роботах ряду авторів і підкреслюється думка про взаємопов’язаність та взаємообумовленість становлення різних властивостей уваги, а також високу значущість вивчення даного феномену саме на етапі старшого дошкільного віку як важливу передумову готовності дитини до школи [2]; [3]; [4]; [5].

Таким чином, висока актуальність і недостатня розробленість даної проблеми обумовлюють необхідність подальших експериментальних досліджень особливості уваги у дітей старшого дошкільного віку. Для проведення дослідження нами було використано наступні психодіагностичні методики: дослідження особливостей розподіл уваги методом коректурної проби (методика Бурдона ),оцінка рівня розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку (Черемушкіна Л.В.), діагностика продуктивності і стійкості уваги, методика "Визначення обсягу уваги" (кільцями Ландольта).

Для дослідження розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку на базі дошкільного навчального закладу __,____району,__ області, був проведений експеримент.

В експерименті взяли участь діти старшої групи в кількості 20 (10 дівчаток, 10 хлопчиків )чоловік. Список дітей, які беруть участь у дослідженні наведено у додатку А.

Завдання констатуючого етапу експерименту полягала у визначенні рівня розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку

Для виявлення рівня розвитку властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку використовувалися такі критерії:

-Рівень розвитку стійкості уваги;

- Рівень обсягу уваги;

- Рівень швидкості переключення уваги;

- Рівень розподілу уваги.

На основі виділених критеріїв, а також для аналітичної обробки результатів дослідження та отримання кількісних показників було виділено три рівня розвитку уваги у дошкільника: низький, середній і високий.

Високий - дитина зосереджена, дуже високопродуктивна увага, без помилок за відведений час відтворює побачене від 5до 6 компонентів.

Середній - дитина зосереджена, середньо продуктивна увага, дитина правильно за відведений час відтворює побачене до 4 компонентів.

Низький - низькопродуктивна увага, дитина змогла правильно відтворити зображення із 2 компонентів.

За результатами виконання методики дослідження особливостей розподіл уваги методом коректурної проби (методика Бурдона ), всіх дітей, нами було зараховано до високого, середнього, й низького рівнів розвитку концентрації уваги. Так більшість дітей (57,00%) мають середній рівень концентрації уваги. Результати 13,00% дітей відповідають високому рівню. У 30,00% дітей виявлено низький рівень досліджуваного феномену.

За результатами виконання методики оцінка рівня розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку (Черемушкіна Л.В.), у 13,00% дітей було виявлено високий рівень переключення уваги. Середньому рівню відповідає результат у 57,00% досліджуваних. Лише у 30,00% дошкільників виявлено низький рівень переключення уваги. На нашу думку, одержані результати обумовлені тим, що в старшій групі ДНЗ діти виконують різні види навчальної, ігрової й творчої діяльності. Необхідною умовою успішності дитини в навчальних завданнях вихователя, колективній грі, самостійній творчій діяльності тощо є здатність до зосередження, концентрації своєї уваги на предметному змісті діяльності, що виконується. Таким чином, соціальна ситуація розвитку в цілому, активізація психічних процесів і явищ, що, в свою чергу, сприяє зростанню різновидів діяльності, які може виконувати дитина, сприяє становленню концентрації уваги. Однак в стихійних умовах, за відсутності спеціально організованого навчання концентрація уваги досягає високого рівня лише у третини старших дошкільників.

За результатами проведення діагностика продуктивності і стійкості уваги було виявлено, що серед дітей старшого дошкільного віку лише у 13,00% опитуваних рівень здатності до розподілу уваги відповідає високому. Значну частину дітей зараховано до середнього рівня (57,00%). Рівень розподілу уваги у 30,00% дітей залишається низьким.

За результатами методика "Визначення обсягу уваги" (кільцями Ландольта)для визначення особливостей стійкості уваги більшість учасників експерименту було зараховано до середнього (75,00%) високого (15,00%) рівнів досліджуваного феномену. Результати 10,00% дітей старшого дошкільного віку відповідають низькому рівню.

Таблиця 2.2.

Визначення розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку

Рівні	Кількість дітей	Відсотки
Високий	1	13
Середній	14	57
Низький	5	30

Рис.2.1. Результати дослідження розвитку уваги дітей старшого дошкільного віку

У результаті проведеної роботи на констатуючому етапі експерименту було встановлено, що 30% всіх дітей мають низький рівень розвитку уваги, виходячи з чотирьох критеріїв, визначених на початку експерименту, 57% випробовуваних показали середній рівень і лише 13% дітей мають високий рівень розвитку уваги.

Аналіз отриманих результатів дозволив зробити висновок про те, що більша частина дітей має середній і низький рівень розвитку уваги і потребує корекції.