- •Раскрыть предпосылки развития личности в раннем возрасте, причины и формы проявления кризиса 3–х лет.
- •Основные формы проявления кризиса (л.С.Выготский назвал их «семизвездье симптомов):»
- •Раскрыть особенности профессионального взаимодействия воспитателя с детьми, стили педагогического общения.
- •Раскрыть особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста.
- •Раскрыть особенности учебной деятельности (уд), её роль в психическом развитии детей дошкольного возраста
- •Своеобразие уд детей дошкольного возраста заключается в виде:
- •Раскрыть основные направления развития самосознания у детей дошкольного возраста.
- •Дать характеристику основным мотивам поведения в дошкольном возрасте
- •Раскрыть причины формирования негативных личностных качеств и пути их коррекции у детей дошкольного возраста
- •Основные чувства дошкольников, их характеристика.
- •Основные направления развития эмоций и чувств детей:
- •Раскрыть особенности развития способностей в разных видах деятельности у детей дошкольного возраста.
- •Для эффективного развития творческих способностей необходимы следующие условия:
- •Раскрыть особенности развития внимания у детей дошкольного возраста, причины и пути преодоления детской рассеянности.
- •Таким образом, основными направлениями развития внимания являются:
- •Пути и средства преодоления детской рассеянности:
- •Раскрыть основные направления развития мышления у детей дошкольного возраста
Раскрыть особенности учебной деятельности (уд), её роль в психическом развитии детей дошкольного возраста
В дошкольном возрасте используются элементы УД, организуемые взрослым, что необходимо для обеспечения тех качеств, формирования ЗУНов, которые подготовили бы ребенка для усвоения системы научных знаний. Хотя УД не является ведущей в дошкольном возрасте, но важно сформировать положительное отношение к обучению в школе, интерес к учению, развивать способности.
В дошкольном возрасте возникает своеобразная форма учебной деятельности: учение в дидактической игре. В ней выделяется отдельная учебная задача.
Особенности УД в дошкольном возрасте:
интерес не к результату учебы (саморазвитие и ЗУНы), а к её процессу, что определяется ведущим видом деятельности для этого возраста – игрой;
мотивами выступают любопытство, любознательность, игровые мотивы;
способами деятельности являются общеучебные умения – делать по образцу, работать со всеми в одном темпе, следовать инструкции.
Дошкольники ещё не осознают необходимости учиться, поэтому обучение организует взрослый, который определяет задачи, цели, методы обучения. Основной формой обучения в дошкольном возрасте являются занятия. Обязательны во всех возрастных группах, но их продолжительность, содержание и форма проведения отличаются. Проводятся в игровой форме с применением наглядных средств. Содержание отражено в учебной программе дошкольного образования.
Учебная деятельность возможна лишь при наличии у дошкольников общих способов действий, которые позволяют решать практические и познавательные задачи, выделять новые связи и отношения. По мнению А.П.Усовой, к ним относятся:
1) умение слушать и слышать воспитателя, работать по его указанию;
2) способность отделять свои действия от действий других детей;
3) контроль за своими действиями и словами и др.
I уровень – высокий – отличается производительностью и целенаправленностью всех процессов познавательной деятельности; активным, заинтересованным отношением к учению, способностью к самоконтролю своих действий и к оценке своих результатов. На основе усвоенного дети могут решать доступные им задачи в практической и умственной деятельности. Дети слушают указания, руководствуются ими в работе, в случае непонимания задают вопросы, правильно оценивают работу других свою, достигают нужных результатов.
II уровень − средний. Все признаки овладения учебной деятельностью еще нестойки. Но вместе с тем дети уже могут обучаться, хотя и возможны всякие отклонения. Дети слушают указания, условно придерживаются их в работе, самоконтроль не устойчив, осуществляется через работу других детей, при выполнении работы склонны к подражанию другим детям, результаты условны.
III уровень − низкий – начало формирования учебной деятельности, характеризующееся внешней дисциплинированностью на занятии. Дети слушают указания, но как бы не слышат их, не руководствуются ими в работе, к оценке не чувствительны, результата не достигают.
Эти показатели отражают не возрастное развитие, а развитие процесса обучения и познавательной деятельности.