Іv. Дискусія як засіб пізнавальної діяльності учнів
Дана технологія використовується у випадках, коли виникають суперечливі питання потрібно зайняти й чітко аргументувати визначену позицію з проблеми, що обговорюється, переконати інших у своїй правоті. Щоб бути чітким і переконливим, висловлювання повинно мати таку структуру й етапи:
позиція: «Я вважаю, що…»
обґрунтування: «…, тому що…»
приклад: «Наприклад…»
висновки: «Отже,…»
Види вправ:
метод «Прес»;
обери позицію;
дискусія;
дебати.
2.2. Практичне застосування інтерактивних технологій, спрямованих на розвиток комунікативної компетенції на різних типах та етапах уроку
І. Урок повторення й узагальнення вивченого. Правила вживання м’якого знака. (5 клас)
1. Пояснення епіграфа.
Краще тепер, як у четвер.
Народна творчість
2. Актуалізація опорних знань. Бліц – опитування (інтерактивна гра «Мікрофон»).
3.Сприйняття й засвоєння нових знань.
Перед тим як розпочати роботу поділимося на групи та придумаємо назви груп. Мозковий штурм.
Якого правила стосується цей вислів: «Де ти з’їси ці лини?»
Сформулюйте це правило.
Наведіть приклади слів, у яких пишеться Ь знак.
Інтерактивна ланцюжкова гра.
Розпочинає найактивніша група. Ви називаєте певні слова, які пишуться за одним правилом, а члени вашої групи мають продовжити ряд таких прикладів. Група – суперник стежить за правильністю, чи на всі правила наведено приклади і чи всі приклади доречні, за необхідності виправляє і готує власні приклади.
Відбувається ланцюжкова гра, учні відповідають з мікрофоном у руках.
Конкурс знавців орфографії.. Індивідуальна робота з карткою, де треба заміть крапок поставити Ь чи ні.
4. Поглиблення знань, умінь та навичок.
Інтерактивна вправа «Займи позицію». З’єднати синоніми, скласти речення з одним із них.
Наприклад:
портьєра збираються
гуртуються штора
сміється учень
листуються регочеться
школяр переписуються
5. Рефлексія. Оцінювання.
Бесіда за запитаннями.
Чи досягли ви, узагальнюючи матеріал, поставленої мети
Що вас найбільше зацікавило, здивувало?
Які форми роботи ви б хотіли застосувати на наступних уроках?
ІІ. Урок формування умінь і навичок. Розряди прислівників за значенням. (7 клас)
Актуалізація опорних знань.
Інтелектуальна хвилинка
Інтелектуальна хвилинка проводжу у швидкому темпі. Учні дають чітку змістовну відповідь.
Гра «Далі...»
Суть завдання полягає в тому, що учні, почувши словосполучення з прислівником, повинні швидко поставити до нього питання і вказати його розряд за значенням.
Часу на роздуми нема. Якщо ви не знаєте, говорите слово «Далі...», тоді відповідає наступний гравець.
Наприклад, сміється весело (ЯК?) – якісно-означальний
І команда ІІ команда 1. Почули тут (ДЕ? – місця) 1. Зустрів учора (КОЛИ? – часу) 2. Сказав спересердя (ЧОМУ? – причин.) 2.Виглядав гарно (ЯК?– як.-означ.) 3.Відвідує щодня (КОЛИ? – часу) 3.Дуже добрий (В ЯКІЙ МІРІ?) 4.Сказав для сміху (ДЛЯ ЧОГО? – мети) 4.Спеціально чекав (ЯК?-спос. дії) 5.Зустрілися вчора (КОЛИ? – часу) 5.Гляньте вниз (КУДИ? – місця) 6.Їдемо верхи (ЯК? – способу дії) 6.Розрізав навпіл (ЯК? – спос. дії) 7.Розказував цікаво (ЯК? – якісно-озн.) 7.Не знайшов ніде (ДЕ? – місця)
Формування умінь і навичок.
Робота в групах. Виписати прислівники за значенням.
(І група - якісно – означальні, ІІ – кількісно – означальні, ІІІ – способу дії, ІV – обставинні).
Гарно, зопалу, наперекір, спересердя, навіки, довічно, занадто, навмисне, жартома, верхи, навколо, вдалині, щовечора, радісно, затишно, навколо, спекотно, вітряно, самотньо, холодно, легко, тихо, по – осінньому, хороше.
Твір – мініатюра. «Я бачу дивний краєвид»
Опишіть краєвид, використовуючи різні розряди прислівників, можна використати прислівники з попередньої вправи. Дівчата виписують використані хлопцями прислівники і навпаки. При оцінюванні враховується зміст опису, кількість використаних прислівників, а також грамотність.
Учні описують пейзаж і зачитують його.
Перевірка творчої роботи. Оцінювання.
Виступ учня «Я – лінгвіст»
Зв’язна розповідь про прислівник як частину мови.
Зв’язна розповідь про розряди прислівників за значенням.