Розділові знаки в безсполучниковому складному

Двокрапка

Нам тілько сакля очі коле: чого вона стоїть у вас.

Німець скаже: ви моголи.

І не благай: не вимолять ні діти, ні жінка.

Дивлюся: так буцім сова летить лугами, берегами, та нетрями, та глибокими ярами, та широкими степами, та байраками.

Дивлюся: хати над шляхами та городи з стома церквами.

Дивлюся: палати, палати понад тихою рікою.

Тепер же я знаю: це той первий, що розпинав нашу Україну.

Дивлюсь я: біла хмара криє сіре небо.

Тире

Лети ж, моя думо, моя люта муко, забери з собою всі лиха, всі зла, своє товариство – ти з ними росла.

Упивайтесь, бенкетуйте – я вже не почую.

Розбиває, та не вип`є живущої крові – воно знову оживає і сміється знову.

Долітаю – то город безкраїй.

Обніміте ж, брати мої, найменшого брата – нехай мати усміхнеться, заплакана мати.

Оженився, зажурився – нічого немає.

По селах голі плачуть діти – батьків немає.

Кома, крапка з комою

А я полечу високо, високо за синії хмари; немає там власті, немає там кари, там сміху людського і плачу не чуть.

Онде злодій штемпований кайдани волочить; он розбійник катований зубами скрегоче, недобитка товариша зарізати хоче.

Ми не гішпани; крий нас, боже.

Всьому навчим; тілько дайте свої сині гори.

Оглухли, не чують; кайданами міняються, правдою торгують.

Розкуються незабаром заковані люде, настане суд, заговорять і Дніпро, і гори!

Обніміться ж, брати мої, молю вас, благаю!

Нема на світі України, немає другого Дніпра.

Конспект уроку. Українська мова. 8 клас

Тема. Систематизація й повторення вивченого. Частини мови (самостійні, службові, вигук) їх значення та

граматичні ознаки.

Мета: відновити в пам’яті учнів значення, морфологічні ознаки та синтаксичну роль кожної з частин мови; розвивати і вдосконалювати навички морфологічного розбору, комунікативного мовлення учнів; виховувати любов до мови, образного слова, поезій.

Тип уроку: узагальнення й систематизація знань і вмінь.

Обладнання: підручник, таблиця, словники.

Хід уроку

І. Мотивація навчання школярів.

1. Організаційний момент.

Не знаю я, що буде після нас,

В які природа убереться шати.

Єдиний, хто не втомлюється, - час.

А ми живі, нам треба поспішати.

Зробити щось, лишити по собі,

а ми, нічого, - пройдемо, як тіні,

Щоб тільки неба очі голубі

Цю землю завжди бачили в цвітінні.

Щоб ці ліси не вимерли, як тур,

Щоб ці слова не вичахли, як руди.

Життя іде і все без коректур,

І як напишеш, так уже і буде.

Л.Костенко

- Як ви зрозуміли поезію? Яка головна думка?

- За цим текстом ми будемо сьогодні працювати.

2. Тема, мета уроку.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1.Бесіда з учнями:

- скільки частин мови ви знаєте?

- на які групи вони поділяються?

- які частини мови належать до самостійних?

- які службові частини мови ми вивчили?

- який розділ науки про мову вивчає частини мови?

2. Скласти схему частини мови, навівши приклади (завдання дається дітям з високим рівнем невпевненості, щоб створити ситуацію успіху).

3. Коментоване письмо.

- Записуємо вірш Л.Костенко, називаючи всі частини мови.(Визначаємо частини мови ланцюжком, працює вся група).

ІІІ. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.

1. Які частини мови є змінними, а які – незмінними? Чому одні частини мови називаються повнозначними, а інші – неповнозначними?

2. Які частини мови називаються службовими? Які самостійними?

3. Що розуміють під лексичним значенням слів?

Лексичний практикум.

Шати - , тур - ,

коректура – визначте лексичне значення слова.