Темы сообщений

1. Составьте схему связей психосоматики с другими науками. Опишите междисциплинарный характер психосоматики.

2. Охарактеризуйте современные бытовые и научные взгляды на проблему психосоматики.

3. Дайте определение терминам «психосоматика» и «соматопсихика». Сопоставьте на примерах принципы психосоматического и соматопсихического исследовательских подходов.

4. Охарактеризуйте следующие подходы к изучению психосоматической проблемы: соматоцентрический подход, дуалистический, психоцентрический подход.

5. В чем суть концепции психосоматического единства?

6. Охарактеризуйте современный холистический подход в изучении психосоматических отношений.

7. Охарактеризуйте суть психоаналитической концепции возникновения психосоматических расстройств.

8. Опишите конверсионную модель и модель психосоматического образования симптомов по З.Фрейду.

9. Раскройте концепцию о вегетативном неврозе Ф.Александера.

10. Опишите теорию профилей личности Ф.Данбар.

11. В чем значение феноменов десоматизации и ресоматизации (М.Шур) для психосоматогенеза.

12. Охарактеризуйте концепцию двухфазного вытеснения А. Митчерлиха.

13. Перечислите поведенческие подходы в психосоматике. Опишите концепцию типов поведения (М. Фридман и Р.Розенман), поведенческий тип А и Б.

14. Дайте определение «алекситимии», опишите основные признаки, происхождение, структуру этого феномена. Раскройте роль алекситимии в происхождении психосоматического симптома.

15. Охарактеризуйте роль кортико-висцеральных связей в возникновении психосоматических расстройств (Павлов И.П., Быков К.М.,

Курцин И.Т.).

16. В чем роль концепций стресса и совладающего поведения в разработке проблем психосоматики?

17. Сравните концепции поисковой активности В.Ротенберга и выученной беспомощности М.Селигмана.

18. Опишите интегративную модель здоровья, болезни и болезненного состояния по Г.Вайнеру.

19. В чем суть биопсихосоциальной модели психосоматического симптомогенеза (подходы Энгеля, Т.Икскюля и В.Везиака)?

20. Опишите феномены нормы и психосоматические феномены патологии, наиболее ярко проявляющиеся в период с новорожденности до подросткового возраста.

21. Опишите подробно патогенетический механизм возникновения психосоматического расстройства.

22. Опишите подробно патогенетический механизм возникновения психосоматического заболевания.

23. Охарактеризуйте роль детского возраста и семейных отношений в возникновении и развитии психосоматических заболеваний.

24. Опишите динамику внутренней картины здоровья и болезни, личностного смысла здоровья и болезни в разных возрастах.

25. Перечислите основные диагностические принципы, применяемые в психосоматическом исследовании.

Процесс изучения дисциплины «Основы психосоматики» направлен на формирование следующих общекультурных (ок) и профессиональных (пк) компетенций (согласно фгос впо):

способность и готовность к:

использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

проведению библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных задач и оформлении научных статей, отчётов, заключений и пр. (ОК-9);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-6);

реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13);

использованию дидактических приёмов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека (ПК-18).