МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ «КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. ЯЛТА)
Институт педагогики, психологии и инклюзивного образования
Кафедра педагогического мастерства учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений
ПОРТФОЛИО
«ПЕДАГОГИЧЕСИКЙ ДЕБЮТ»
Студентки 11-ДО группы
Белюги Ирины
по дисциплине «Введение в педагогическую деятельность»
ЯЛТА, 2015
Резюме
Знакомьтесь – это Я:
Ф. - Белюга
И. - Ирина
О. - Вадимовна
Родилась 01.11.1996 г.
Проживаю в городе Ялта.
Немного о себе:
ОБУЧЕНИЕ
-Окончила Ялтинскую общеобразовательную школу №4 в 2014г.
-Ходила в секцию классических танцев, затем на хип-хоп, позже занималась вокалом, сейчас посвятила себя учёбе.
- Сейчас студентка КФУ, ИППиИО, 1курс, 11-ДО группа, педагогического направления.
ЧТО ДЕЛАЮ
В свободное от учёбы время, я участвую в городских мероприятиях.
На каникулах работаю официантом в кафе на Набережной Ялты.
И, по возможности, отдыхаю, гуляю с друзьями, путешествую с родителями, занимаюсь умственным и физическим саморазвитием.
Моё кредо
В любой ситуации оставаться самим собой! А также, уметь ставить себя на место другого человека, объективно мыслить и анализировать свои мысли, слова и поступки!
Мой педагогический
портрет
Приоритетные ценности учителя:
Мне близки интересы детей их проблемы. Общение с ними для меня не "производственная необходимость" и не способ самоутверждения, а духовная потребность. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность творческой плодотворной работы, сохраняет мое здоровье и здоровье детей.
Психоэмоциональное состояние:
Мое благополучное психоэмоциональное состояние определяет эффективность моей работы. Я не теряю самообладания в экстремальных ситуациях, способна принимать верные решения при высокой ответственности за их последствия. Самооценка:
Мне свойственно позитивное самовосприятие. Я отличаюсь творческим недогматическим мышлением, способна создавать на занятиях атмосферу живого общения, вступая с детьми в тесные контакты и оказывая им психологическую поддержку. Я воспринимаю ребёнка как личность, обладающую достоинством. Мое поведение отличается спонтанностью, творческим подходом и демократизмом.
Стиль преподавания:
Для меня ребёнок - равноправный партнер. Я привлекаю ребят к принятию решений, прислушиваюсь к их мнению, поощряю самостоятельность суждений, учитываю не только успеваемость, но и личные качества воспитанников.
Для меня характерны удовлетворенность своей профессией, высокая степень принятия себя и других, гибкость в выборе способов реагирования, открытость в общении с воспитуемыми, их родителями и коллегами, хорошее психоэмоциональное состояние, которое передается и воспитанникам, способствуя эффективности обучения.
Педагогическая копилка
Собрание авторских материалов по итогам изучения дисциплины:
1.«Методы научного исследования. Методы эмпирического и теоретического познания»
Научный метод — совокупность основных способов получения новых знаний и методов решения задач в рамках любой науки.
Метод включает в себя способы исследования феноменов, систематизацию, корректировку новых и полученных ранее знаний. Важной стороной научного метода, его неотъемлемой частью для любой науки, является требование объективности, исключающее субъективное толкование результатов. Не должны приниматься на веру какие-либо утверждения, даже если они исходят от авторитетных учёных. Для обеспечения независимой проверки проводится документирование наблюдений, обеспечивается доступность для других учёных всех исходных данных, методик и результатов исследований.
Структура метода содержит три самостоятельных компонента (аспекта):
– концептуальный компонент – представления об одной из возможных форм исследуемого объекта;
– операционный компонент – предписания, нормы, правила, принципы, регламентирующие познавательную деятельность субъекта;
– логический компонент – правила фиксации результатов взаимодействия объекта и средств познания.
В философии науки выделяются методы эмпирического и теоретического познания. Эмпирический метод познания представляет собой специализированную форму практики, тесно связанную с экспериментом.
Теоретический метод познания заключается в отражении явлений и происходящих процессов внутренних связей и закономерностей, которые достигаются методами обработки данных, полученных от эмпирических знаний.