15. Игра как культурно-исторический феномен. Игры с правилами, сюжетные, подвижные, дидактические.

Игра как особый культурно-исторический феномен сопровождает человеческое общество на всем пути его становления и развития, с древнейших времен и до наших дней, являясь важной частью жизни, как отдельного человека, так и человечества.

Появившись на заре развития человеческого общества, игра прошла вместе с ним длинный и сложный путь эволюции, отражая разнообразные глубинные потребности человека в своих многочисленных видах, формах, специфике предназначения. Древние языческие обряды славян и германцев, боевые танцы кельтских племен, элевсинские мистерии Древней Греции, средневековые вертепы, балаганы, народные гуляния, театрализованные представления эпохи Возрождения, спортивные, деловые и азартные игры современности, сюжетно-ролевые игры детей – все это – игра во всем ее неисчерпаемом разнообразии и великолепии.

Ни в одну эпоху, ни в одной цивилизации роль игры не ограничивалась лишь забавой, приятным времяпрепровождением. Ее роль всегда была значительно шире и сложнее. Игра отражала сложные психологические потребности в познании окружающего мира, в его понимании, умении предвидеть ситуации, ими управлять. Игра – сложная, творческая продуктивная деятельность человека, направленная на моделирование сложных жизненных ситуаций, их «прорабатывание», поиск «алгоритмов действия»

Игры с правилами принято делить на дидактические и подвижные

Подвижные игры с правилами помогают детям укреплять социальные связи, опять же развивать воображение, способность стремиться, сотрудничать.

 В основе таких игр лежат различные движения: ходьба, бег, прыганье, лазание, метание и т.д.  Подвижные игры удовлетворяют потребность растущего организма в движении, благотворно оказываются на его эмоциональной сфере, способствует накоплению двигательного опыта.

- Дети  учатся работать сообща, доверять друг другу, быть честным,  дисциплинированными.

- Развивается внимание, повышается скорость реакции, сообразительность, находчивость.

- Выполнение правил способствует формированию волевых черт характера, организованности.

- Большинство подвижных игр рассчитано на участие большого количества детей. Ребята учатся взаимодействовать, сговариваться, учитывать мнения окружающих, разрешать конфликты.

Здесь проявляются лидерские качества отдельных детей, отстающим  вся команда стремиться помочь, чтобы добиться победы.

 Среди дидактических игр различают игры-занятия, игры упражнения. Первые строятся на основе самоорганизации  детей. Вторые организуются и проводятся взрослыми и без их участия не существуют. Для дидактической игры, как и для любой другой игры с правилами, характерно наличие игрового замысла. Разнообразны и игровые действия: подбор предметов или картинок, нанизывание, складывание, передвигание, имитация движений. Существенным элементом дидактической игры является правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания.

 Дидактические игры способствуют упражнению детей в применении знаний, более глубокому их усвоению.

 В процессе дидактической игры совершенствуются познавательные процессы ребёнка. В некоторых словесных играх совершенствуются операции мышления: сравнение, обобщение, классификация. Каждая дидактическая игра требует длительной концентрации внимания, имеются специальные игры, развивающие внимание.

 В дидактической игре формируется умение подчиняться правилам, так как от точности их соблюдения зависит и исход игры. В результате игра оказывает влияние на волевое поведение, произвольную концентрацию внимания.