Литература

1. Давыдов В.В.Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 480 с.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // http://www.philippov.ru/news/27/224.

4. Короткова Е.А. Активизация мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения двигательным действиям / Е.А. Корткова, Н.В. Фомичёва // Теория и практика физической культуры. – 2005, № 8. – С. 12-14.

5. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.

6. Кудрявцев М.Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности / М.Д. Кудрявцев // Теория и практика физической культуры. 2003, №7, с. 55-57.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. 304 с.

8. Лукьяненко В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография / В.П. Лукьяненко. : Советский спорт, 2005. – 256 с.

9. Неверкович С.Д. Принципы развивающего образования / С.Д. Неверкович // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: Тезисы докладов II-й Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 25-27 марта 2004 г.). – М.: Флинта, 2004. – 312 с.

10. Ощепков И.И. Эффективность исследовательского метода при обучении двигательному действию / И.И. Ощепков, А.М. Тихонов // Физкультурное образование: новые идеи, технологии и перспективы: Сборник материалов Всероссийской научно-методической конференции (г. Чайковский, 21-23 мая 2003 г.). Ч. 1. – Чайковский: ЧГИФК, 2003. – С. 88-92.

11. Ротенберг В.С. Мозг. Обучение. Здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. – 239 с. Ибр 31

12. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М.: Изд-во АН СССР, 1957. 328 с.

13. Савенков А.И. Исследовательское обучение — возможность преодолеть «образовательный предел» / А.И. Савенков // Директор школы. № 10, 2003.

14. Самсонадзе Г.А. Некоторые Психологические факторы педагогического воздействия при формировании навыков у фехтовальщиков / Г.А. самсонадзе // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. М.: Физкультура и спорт, 1969. – С. 167-170.

15. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М., 2001, 101 с.

16. Тихонов А.М. Исследовательский метод в процессе подготовки учителей физической культуры / А.М. Тихонов // Совершенствование подготовки кадров в области физической культуры и спорта в условиях модернизации профессионального образования в России: Тезисы докладов II Всероссийской научно-практической конференции (г. Москва, 25-27 марта 2004 г.). – М.: Флинта, 2004. – С. 199-202.

17. Тихонов А.М. Исследовательский метод в преподавании спортивных дисциплин / А.М. Тихонов // Теория и практика физической культуры. 2005, № 5, С. 60-62.

18. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч. – М., 1985. – С. 342.

19. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. / А.В. Хуторской. – СПб: Питер, 2001. – 544 с.

20. Чудинова Е.В. Окружающий мир: Учебник-тетрадь для 2 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова) / Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва.- В 2-х частях. Часть 1. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 88 с.

21. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир: Учебник-тетрадь для 2 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова) / Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварёва. - В 2-х частях. Часть 2. – М.: Вита-Пресс, 2004. – 88 с.

22. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.Б. Эльконин. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 224 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица

Достоверность различий в количестве выбитых очков в экспериментальной группе в начале и в конце эксперимента

Количество очков	X	δ	m	t	p
В начале эксперимента	5,1	4,8	1,08	4,61	> 0,001
В конце эксперимента	12,6	5,4	1,21