Глава 3. Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе

§ 10. Цели процесса обучения русскому языку. Формирование компетенций

Цель обучения — это ожидаемый конечный образовательный ре­зультат обучения вообще и обучения каждому предмету в частности.

Каждый учебный предмет обладает единством воспитательной, по­знавательной и практической целей.

Воспитательная цель каждого учебного предмета связана, в пер­вую очередь, с воспитательной ценностью процесса обучения в целом.

37

Это воспитание гражданственности и патриотизма, формирование лич­ности, способной, с одной стороны, к социальной адаптации и взаимо­действию в коллективе, с другой — к принятию самостоятельных ре­шений, воспитание личности думающей, активной, развивающейся, во многом самоопределяющейся. Русский язык как учебный предмет име­ет и специфические воспитательные цели — воспитание любви и ува­жения к родному языку и культуре, сознательного отношения к языку как явлению культуры; основному орудию общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание уважительного отношения к другим национальным языкам и культурам, развитие го­товности и способности к речевому взаимодействию и взаимопонима­нию, потребности в речевом самосовершенствовании.

В методике выделяют несколько связанных между собой воспита­тельных направлений: экологическое, нравственное, трудовое, патрио­тическое, лингвоэкологическое, эстетическое.

В рамках экологического направления стоит задача фор­мирования у учащихся сознательного и бережного отношения к окру­жающему миру, живой и неживой природе. Учащиеся постепенно должны понять гармоническое единство всего живого на земле, нау­читься видеть в природе прекрасное, почувствовать ответственность за нее.

В рамках нравственного направления учащиеся постигают правила общежития, мотивировки выбора решений и поступков, слож­ность и неоднозначность понятий добро и зло, правда и ложь, милосер­дие, нравственный выбор.

Трудовое воспитание предполагает формирование уважитель­ного отношения к любому труду, осознание того, что труд является не только обязанностью, но и потребностью человека, может приносить радость, как любая созидательная деятельность.

Патриотическое воспитание призвано привить любовь к Родине, к ее истории, воспитать чувство причастности к судьбе своей страны.

Направление, условно называемо линвоэкологическим, направлено на воспитание бережного отношения к языку, осознание роли языка в жизни человека и общества, формирование носителя языка как сознательной языковой личности.

Эстетическое воспитание формирует у учащихся вкус и язы­ковое чутье, позволяет осознать эстетическую функцию языка и место словесности в ряду других родов искусства (живопись, музыка).

Все эти направления, направленные на формирование полноцен­ной личности, реализуют себя в рамках предмета «Русский язык» в первую очередь через выбор дидактического материала, представлен-

38

ного в учебниках и дополнительных дидактических средствах. Упраж­нения и особенно связные тексты, используемые на уроках развития речи, преследуют не только образовательные, но и воспитательные це­ли. Выбор текстов не случаен: учитывая возрастные особенности уча­щихся, они составляют совокупность текстов, связанных содержательно и ситуативно, продолжающих и дополняющих друг друга если не тема­тически, то идейно.

Познавательная цель русского языка как учебного предмета состо­ит в приобретении учащимися культуроведческой, языковой и лингвис­тической компетенций. Познавательная ценность предмета «Русский язык» очень велика. Любой предмет, дающий истинное знание, имеет познавательную ценность уже потому, что развивает ум и логику мыс­ли, помогает понять устройство окружающего мира. Для учебного предмета «Русский язык» важно определение связи языка и мышления (то есть раскрытие механизмов, превращающих мысль в слово, язык в речь), понимание исторической изменчивости языка, его социальной роли и дифференциации (по сфере употребления, происхождению, употребительности, стилям), понимание принципов устройства самого языка, то есть языка как системы, в которой все единицы и уровни взаимосвязаны и взаимозависимы. В процессе обучения учащиеся зна­комятся с основами лингвистики как науки, ее предметом, методами исследования, узнают о крупнейших ученых-лингвистах.

Практическая ценность русского языка выше, чем у других предме­тов, поскольку русский язык является не только объектом изучения, но и средством общения, а также средством обучения всем учебным пред­метам. Поэтому практические цели изучения русского языка чрезвы­чайно широки. Это

• практические навыки чтения и письма;

• овладение нормами литературного языка в его письменной и уст­ ной форме;

• совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков;

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• освоение стилистических ресурсов русского языка;

• овладение его основными изобразительно-выразительными сред­ ствами;

• овладение русским речевым этикетом;

• совершенствование умения работать с текстом, осуществлять ин­ формационный поиск, извлекать и преобразовывать необходи­ мую информацию.

39

Данные цели реализуются в процессе формирования и развития ком­муникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культу-роведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письмен­ной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жиз­ненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение необходимыми знаниями о языке, его устрой­стве и функционировании, о нормах русского литературного языка, лингвистике как науке; обогащение словарного запаса и грамматическо­го строя речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального обще­ния.

Соотношение познавательной и практической ценности учебного предмета «русский язык» в учебных заведениях разного типа различно: если в непрофильных общеобразовательных школах обучение русскому языку должно быть направлено в первую очередь на практические цели формирования навыков грамотной письменной и устной речи, то есть на приобретение коммуникативной компетенции, то в профильной гу­манитарной и особенно филологической и лингвистической школе должна быть усилена познавательная ценность русского языка как учебного предмета.