Памятка для анализа текста-рассуиодения

1. Выделите части текста. Как они связаны?

2. Найдите введение, определите его назначение.

3. Выделите тезис. Охарактеризуйте его соответствие теме, особенности его формулировки.

4. Найдите доказательства, определите, достаточно ли их. Что они собой представляют (суждение, умозаключение, факт, чужое высказывание)? Каков порядок указания доказательств?

5. Рассмотрите вывод: его формулировка, подготовка читателя к воспри­ ятию вывода; соответствие вывода тезису.

6. Охарактеризуйте заглавие текста, отражение в нем темы, идеи, соответст­ вие заглавия типу речи, стилю речи.

7. Рассмотрите языковые средства.

8. Сделайте общий вывод по анализу текста.

Учащиеся вырабатывают умения, связанные с анализом текста с разных сторон.

Во-первых, в уровневых разделах курса русского языка учащиеся учатся наблюдать над использованием в тексте отдельных языковых единиц и определять функцию их использования в том или ином тексте.

Во-вторых, ученики должны уметь выявлять те признаки, которые служат единству и целостности текста, то есть текстообразующие при­знаки.

В-третьих, учащиеся должны уметь определять стиль текста и его жанр, а также тип текста (повествование, описание, рассуждение).

Для выработки этих умений используются следующие типы упра­жнений:

1. определить тему и основную мысль текста;

2. найти лингвистические единицы (слова в определенной грамма­ тической форме, или синтаксические конструкции, или слова с опреде-

571

ленными лексико-семантическими характеристиками), определить их роль в тексте (соотносительность их использования с задачами, усло­виями и содержанием высказывания);

3. указать средства связи частей предложения, предложений в тек­ сте, абзацев;

4. указать признаки текста в приведенном тексте или отрывке тек­ ста;

5. определить тип текста (повествование, описание, рассуждение), подтвердить свое мнение анализом структуры текста и языковых средств (например, в рассуждении найти тезис, доказательства и вы­ вод);

6. проанализировать элементы текста, например его название;

7. указать условия и задачи речи, то есть охарактеризовать ситуа­ цию общения, в которой может быть использовать анализируемый текст;

8. определить стиль текста через анализ его стилевых черт (непри­ нужденность / официальность; эмоциональность / отсутствие эмоцио­ нальности; образность / отсутствие образности и др.) и языковых средств;

9. указать различия в текстах на одну тему, но разного стиля, жанра, композиции;

10) найти недостатки исполнения в негативном (намеренно необраз­ цовом) тексте.

Приведем примеры заданий из учебных комплексов.

/? О чем говорится в тексте (какова его тема)? Что значит порядочный человек, по мнению Ю. Я. Яковлева? Найдите предложения, в которых автор выра­жает эту основную мысль.

Порядочный человек

Приходилось ли тебе слышать, как взрослые о ком-то говорят: «Поря­дочный человек»? И задумывался ли ты над тем, что означает слово «поря­дочный»?

Может быть, человек, который любит порядок, аккуратно одет, не раз­брасывает по комнате свои вещи, вовремя приходит на работу или в школу?

Да, корень этого слова «порядок». Но речь идет не о простом порядке, а об устройстве самой жизни. Этот порядок — верность, честность, благо­родство, умение понять чужую беду и радоваться чужой удаче как собст­венной. Чем больше такого порядка будет вокруг нас, тем счастливее будут жить люди.

Порядочный. Постарайся скорее понять и запомнить это прекрасное рус­ское слово. И живи так, чтобы люди говорили про тебя: «Это порядочный человек».

(Задание из комплекса 1)

572

/? Прочитайте текст, запишите его. Подчеркните сцепляющие слова.