Глава 17. Теория и методика

изучения синтаксиса

§61. Цели и принципы

обучения синтаксису

Синтаксис как раздел языкознания изучает соединение слов в син­таксические конструкции на основе синтаксических связей. Основные единицы синтаксиса — словосочетание, предложение, текст⁸.

Прежде всего необходимо отметить место рассматриваемого раздела в школьном курсе русского языка. Это иерархически самый высокий языковой уровень, изучением которого заканчивается курс русского языка в основной школе.

Изучение синтаксиса имеет следующие цели:

1. дать учащимся представление о словосочетании и предложении как основных единицах синтаксиса;

2. дать представление о видах синтаксической связи слов в словосо­ четании и частей сложного предложения;

3. дать представление о членах предложения и средствах их выра­ жения; о главных членах предложения (грамматической основе) и вто­ ростепенных членах предложения;

4. научить характеризовать предложения по следующим парамет­ рам:

а) цель высказывания: повествовательное, вопросительное, побу­ дительное;

б) эмоциональная окраска (интонация): невосклицательное, вос­ клицательное;

в) количество грамматических основ: простое, сложное;

г) состав грамматической основы: двусоставное, односоставное;

д) наличие второстепенных членов: распространенное, нераспро­ страненное;

е) наличие пропущенных членов: полное, неполное;

ж) наличие осложнения однородными, обособленными членами и не являющимися членами предложения элементами;

5. показать связь синтаксиса с пунктуацией;

6. научить правильно употреблять синтаксические конструкции в создаваемых текстах разной стилистической и функциональной направ­ ленности (в собственной устной и письменной речи).

Текст является важнейшей коммуникативной синтаксической единицей, но изучает­ся он не в разделе синтаксиса, а в ходе уроков по развитию речи и поэтому в данном раз­деле нами не рассматривается.

424

Методика обучения синтаксису основывается на следующих част-нометодических принципах: грамматическом, логическом (смысло­вом), интонационном.

Грамматический принцип реализуется в регулярном и системати­ческом сопоставлении. Сопоставление, или сравнение, являясь универ­сальным приемом в дидактике вообще, особенно полезно для осоз­нанного восприятия материала. «Сравнение есть основа всякого понимания», — писал К. Д. Ушинский. Сопоставление используют для сравнения члена предложения и части речи, словосочетания и предло­жения, односоставного и двусоставного предложения, типов сказуемо­го, членов предложения и типов придаточных предложений и др.

Логический (смысловой) принцип играет первостепенную роль при определении главного и зависимого слова в словосочетании, выделении главных и второстепенных членов предложения, главной и придаточной части в сложноподчиненных предложениях, при нахождении приложе­ния и определяемого существительного и т. д. Правильное смысловое понимание, например, бессоюзного сложного предложения необходимо для его верного пунктуационного оформления. Здесь уместно сказать, что точно так же как в курсе морфологии параллельно изучаются и за­крепляются различные виды орфограмм, в курсе синтаксиса изучаются правила пунктуации, относящиеся к каждой конкретной синтаксической теме. Так, например, умение оперировать такими логическими катего­риями, как «причина» и «следствие», поможет учащемуся правильно выбрать один из двух знаков препинания — двоеточие или тире.

Анализ интонации и правильное интонационное оформление син­таксических конструкций (например, использование перечислительной интонации при однородных членах простого предложения, в некоторых бессоюзных сложных предложениях и т. д.) оказывается крайне важной при изучении некоторых синтаксических тем. Это относится и к рас­смотрению видов простых предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске), и при разграничении, например, однородных и неоднородных определений, и при изучении сложносо­чиненных и бессоюзных сложных предложений, когда от разного пони­мания смысла предложения и от соответствующей интонации будет зависеть пунктуация. «Установление отношений между знаками препи­нания и интонацией и, наоборот, между интонацией и знаками препи­нания является главным направлением в организации работы учащихся над интонацией»⁹. Учитель постоянно должен обращать внимание уча­щихся на правильность интонации (помогая «услышать» наличие или

⁹ Власенков А. И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. М., 1973. С. 197.

425

отсутствие пауз, повышение или понижение голоса) и на соблюдение логических ударений, добиваясь выразительного чтения текста.

Раздел синтаксиса имеет большое теоретическое и практическое зна­чение. Предложение — основная синтаксическая единица — является минимальной единицей коммуникации, и правильное построение и ин­тонирование предложения является условием грамотной речи. Без по­нимания синтаксического строения предложения невозможно и его пра­вильное написание: если при изучении многих орфограмм вырабатыва­ется навык, а слово и морфема может храниться в памяти человека как «картинка», определенная последовательность букв, то постановка зна­ков препинания требует постоянного осознанного анализа синтаксиче­ской структуры предложения.