- •Isbn 5-8291-0701-х
- •Глава 1. Методика преподавания русского языка как научная дисциплина
- •§ 1. Предмет и задачи методики преподавания русского языка
- •§ 2. Методы исследования в методике преподавания русского языка
- •Эксперимент:
- •3. Изучение методического наследия.
- •§ 3. История
- •Глава 2. Система среднего образования в России и место русского языка как учебного предмета
- •§ 4. Разные периоды становления школы
- •§ 5. Постсоветская система среднего образования
- •§ 6. Недостатки современной системы среднего образования и перспективы их преодоления
- •§ 7. Государственный
- •§ 8. Профильное обучение в старшей школе
- •§ 9. Нетрадиционные
- •Глава 3. Цели и принципы обучения русскому языку в средней школе
- •§ 10. Цели процесса обучения русскому языку. Формирование компетенций
- •§11. Принципы обучения русскому языку
- •Глава 4. Содержание обучения русскому языку по основным учебным программам (5-9 классы)
- •§ 12. Обязательный минимум и примерная программа по русскому языку основного общего образования. Базисный учебный план
- •§ 13. Состав и структура курса русского языка в основных учебных программах
- •§ 14. О «школьной»
- •Глава 5. Знания, умения и навыки
- •§15. Знания, умения и навыки, их соотношение
- •§ 16. Критерии оценки
- •Глава 6. Средства обучения русскому языку (5-9 класс)
- •§ 17. Учебно-методический комплекс
- •§ 18. Учебник
- •§ 19. Вспомогательные материалы для учителя
- •§ 20. Дополнительные материалы для учащихся
- •Глава 7. Изучение русского языка по неосновным учебным программам
- •§21. Углубленное изучение русского языка
- •§ 22. Смежные курсы:
- •Глава 8. Изучение русского языка в 10-11 классах
- •§ 23. Программы и пособия по русскому языку для старшей школы
- •§ 24. Смежные курсы:
- •§ 25. Пособия для поступающих в вузы
- •Глава 9. Метод как категория методики
- •§ 26. Понятие
- •§ 27. Этапы обучения.
- •§ 28. Основные методы
- •§ 29. Основные методы на этапе запоминания, воспроизведения и применения на практике нового материала
- •§ 30. Методы формирования учебно-языковых умений
- •§31. Методы повторения и обобщения
- •Определение спряжения глагола
- •§ 32. Методы контроля
- •Пример карточки
- •§ 33. Единый государственный экзамен по русскому языку
- •Часть 1 (а1-азз) содержит задания с выбором ответа.
- •Часть 2 (в1-в7) содержит 7 заданий требующих краткого ответа. Все задания этой части проверяют умение анализировать текст.
- •Часть 3 (с1) — это задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение-рассуждение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе предложенного текста.
- •Наедине с толпой
- •Глава 10. Формы организации учебной работы по русскому языку
- •§ 34. Урок как организационная форма работы. Типы уроков
- •§ 35. Структура уроков русского языка
- •§ 36. Планирование работы на уроках русского языка. Календарное и тематическое планирование
- •§ 37. Поурочное планирование
- •Конспект урока,
- •Глава 11. Оптимизация
- •§ 38. Критерии оптимальности учебного процесса
- •§ 39. Психофизиологические закономерности восприятия и усвоения информации
- •§ 40. Мотивация
- •Глава 12. Понятие о лингвистике как науке и о специфике ее изучения в школе
- •§41. Лингвистика как наука.
- •§ 42. Понятие «Современный русский литературный язык»
- •Глава 13. Теория и методика
- •§ 43. Цели и принципы обучения фонетике и графике
- •§ 44. Содержание раздела «Фонетика. Графика»
- •§ 45. Изучение
- •§ 46. Умения и навыки по фонетике, методы их формирования
- •Глава 14. Теория и методика
- •§ 47. Цели и принципы обучения
- •§ 48. Содержание
- •§ 49. Изучение теоретических понятий лексикологии и лексикографии
- •§ 50. Умения и навыки
- •Глава 15. Теория и методика
- •§51. Цели и принципы обучения
- •§ 52. Содержание разделов
- •§ 53. Изучение
- •§ 54. Умения и навыки по морфемике, методы их формирования
- •§55. Изучение теоретических понятий словообразования
- •§ 56. Умения и навыки по словообразованию, методы их формирования
- •Глава 16. Теория и методика
- •§ 57. Цели и принципы
- •§ 58. Содержание
- •§ 59. Изучение теоретических понятий морфологии
- •Части речи в русском языке
- •Существительное как часть речи
- •Прилагательное как часть речи
- •Числительное как часть речи
- •Местоимение как часть речи
- •Наречие как часть речи
- •Глагол как часть речи
- •Причастие
- •Служебные части речи
- •Предлог
- •§ 60. Умения и навыки по морфологии, методы их формирования
- •Глава 17. Теория и методика
- •§61. Цели и принципы
- •§ 62. Содержание
- •§ 63. Изучение теоретических понятий синтаксиса
- •§ 64. Синтаксические умения и навыки, методы их формирования
- •Глава 18. Методика
- •§ 65. Цели и принципы
- •§ 66. Содержание
- •1. Написание морфем (значимых частей слова).
- •§ 67. Содержание
- •§ 68. Методы обучения орфографии и пунктуации. Нормы оценки работ по орфографии и пунктуации
- •Глава 19. Теория и методика работы по развитию речи
- •§ 69. Цели и принципы
- •§ 70. Содержание
- •§71. Коммуникативно значимые фонетические нормы
- •§ 72. Коммуникативно значимые лексические нормы
- •§ 73. Коммуникативно значимые нормы морфемики и словообразования
- •§ 74. Коммуникативно значимые морфологические нормы
- •§ 75. Коммуникативно значимые синтаксические нормы
- •§ 76. Обогащение
- •§ 77. Обогащение
- •§ 78. Речевая деятельность. Текст
- •§ 79. Стили речи
- •§ 80. Жанры речи
- •§81. Типы речи
- •§ 82. Особенности изучения речеведческих понятий в учебных комплексах
- •§ 83. Процесс
- •1. Доязыковая стадия:
- •§ 84. Основные типы речевых неудач
- •§ 85. Оценка речевых умений и навыков. Грамматические и речевые ошибки
- •§ 86. Характеристика связной речи.
- •§ 87. Анализ текста
- •Памятка для анализа повествовательного текста
- •Памятка для анализа текста-описания
- •Памятка для анализа текста-рассуиодения
- •Порядочный человек
- •На улице Мира
- •§ 88. Воспроизведение, трансформация и информационная переработка текста
- •§ 89. Создание и совершенствование
- •Как работать над сочинением
Глава 14. Теория и методика
изучения лексикологии и лексикографии
§ 47. Цели и принципы обучения
лексикологии и лексикографии
Лексикология — раздел языкознания, изучающий слово как единицу словарного состава языка (лексики) и всю лексическую систему (лексику) языка. Лексикография — наука о составлении словарей.
Цели изучения разделов лексикологии (и примыкающей к ней фразеологии) и лексикографии таковы:
дать представление об основной единице лексики — слове;
дать представление о лексическом значении слова:
а) показать двустороннюю природу слова (план выражения — план содержания),
189
б) добиться различения слова и обозначаемой им реалии;
3) дать представление об однозначных и многозначных словах:
а) показать обязательность связи значений слова между собой,
б) дать понятие прямого и переносного значения слова;
дать учащимся представление о словарном составе языка — лексике,
продемонстрировать системные отношения в лексике: синонимию, антонимию;
на примере омонимии и синонимии показать асимметрию плана выражения и плана содержания,
дать представление о лексике как о развивающейся системе (ус таревшие слова, неологизмы),
дать представление о сферах употребления лексики (общеупотре бительная лексика и лексика ограниченного употребления);
дать представление об источниках пополнения лексики (заимст вованные слова);
10) дать представление о фразеологизме как о языковой единице:
а) показать его сходство и различие со словом и словосочетани ем,
б) показать специфику значения фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием,
в) дать представление о системных отношениях в фразеологии (си нонимия, антонимия);
11) дать понятие о словарях разных типов (толковые и специальные), научить пользоваться словарями основных типов.
Все понятия лексикологии описываются в школьном курсе следующим образом:
определение понятия,
функция,
отражение в словаре.
При изучении лексикологии используются такие общеметодические принципы, как экстралингвистический, системный, функциональный, синхронический с обращением к диахронии.
Экстралингвистический принцип реализуется в том, что при изучении многих тем (многозначность, омонимия, синонимия, антонимия, устаревшие слова, фразеологизмы) можно опираться на соотнесение слова и называемой им реалии: предметы могут быть показаны или изображены на рисунке. При этом они могут быть не снабжены подписями, и тогда учащиеся идут в направлении от реалии к слову, или подписаны, и тогда рассмотрение идет от слова к реалии.
Системный принцип состоит в рассмотрении взаимосвязи и взаимозависимости языковых единиц, их постоянном сопоставлении и проти-
190
вопоставлении: в курсе рассматривается связь значении многозначных слов, которые противопоставляются омонимам, в сопоставлении и противопоставлении рассматриваются синонимы и антонимы.
Одним из важнейших аспектов изучения лексикологических понятий является рассмотрение их функционирования, то есть использования в текстах разного стиля. Здесь постоянно осуществляется связь уроков по теории лексикологии и уроков по развитию речи.
Объектом изучения в школе является современный русский язык. Все основные понятия (структура значений многозначного слова, омонимия и другие) рассматриваются на синхронном срезе, однако в курсе лексикологии происходит обращение и к процессу исторического развития языка (распадение многозначности, заимствования разных эпох, устаревание слов и появление новых слов).