Глава 9. Метод как категория методики

§ 26. Понятие

метода обучения

Метод — это способ достижения определенной учебной цели (при­обретения знаний, умений и навыков).

94

Существует два уровня методов обучения: общедидактический уро­вень (применимый ко всем учебным предметам) и частнодидактический уровень.

На общедидактическом уровне можно выделить следующие группы методов:

1. Объяснительно-иллюстративные методы: учащемуся разными способами предъявляется информация, а он эту информацию воспри­ нимает, осознает, запоминает.

2. Репродуктивные методы: учащийся выполняет предложенные за­ дания, направленные на воспроизведение уже полученных им знаний.

3. Методы проблемного изложения: перед учащимся ставится про­ блема и раскрывается путь и логика ее решения; учащийся, следя за этой логикой, усваивает этапы решения проблемы.

4. Частично-поисковые методы: учащийся решает поставленную за­ дачу, используя наводящие вопросы или самостоятельно, но под кон­ тролем преподавателя.

Возможна классификация методов по различным основаниям.

Основанием для классификации методов может служить источник получения знаний. В этом случае выделяются следующие методы: сло­во учителя, анализ материала учебника, беседа с учителем, анализ фак­тов, работа с учебником, работа с компьютером, использование нагляд­ных пособий (схем, таблиц).

Другим основанием для классификации методов может служить ди­дактическая цель, лежащая в основе того или иного этапа обучения; в результате такого разделения выделяются обучающие методы, методы контроля изученного.

Основанием для классификации методов может быть путь позна­ния, законы мышления и логики. В соответствии с этим выделяют методы дедукции и индукции, аналогии, сопоставления и противопос­тавления, анализа и синтеза.

Возможны и иные классификации методов (одних только определе­ний метода существует более двухсот). По этим классификациям один и тот же метод попадает в разные классификационные ряды.

Применительно к русскому языку методы представлены своими частнодидактическими разновидностями. Так, например, методы контроля могут осуществляться в виде разного рода диктантов, сочинений, изложений, то есть видов работ, характерных для изучения именно русского языка.

Кроме понятия метода, существует понятие методического прие­ма — частного по отношению к методу понятия, представляющего со­бой звено в процессе применения метода. Так, например, при использо­вании такого метода запоминания материала, как конспектирование

95

слова учителя или материала параграфа, целесообразно использовать такие методические приемы, как стандартное для всех учащихся класса сокращение сквозных терминов (РЯ — русский язык, ЛЯ — литератур­ный язык, N — норма) или записывание примеров с новой строки с от­ступом от края страницы.

§ 27. Этапы обучения.

Связь метода с этапом обучения

Методы не являются универсальными и различны на разных этапах обучения. При выборе метода помимо этапа обучения учитывают также характер изучаемого материала и особенности учебной аудитории.

Процесс обучения в широком смысле делится на два этапа: это соб­ственно обучение и контроль.

Собственно обучение состоит из этапов освоения нового материала, формирования умений и навыков, повторения и обобщения. Рассмот­рим особенности этих этапов.

Освоение нового материала проходит через восприятие и осознание нового материала, его запоминание и воспроизведение. На разных эта­пах освоения материала используются различные методы обучения.

Представим процесс обучения схематически:

^si-			процесс обучения
		собственно обучение			контроль
	---			^^	^		-S
освоение нового материала		формирова­ние умений и навыков			обобщение			повторение
^^	==^			__ "	S
восприятие		осознание			запомина­ние			воспроиз­ведение

96