§ 13. Состав и структура курса русского языка в основных учебных программах

Для преподавания в среднем звене (5-9 классы) общеобразователь­ных учебных заведений неспециализированного типа на сегодняшний день утверждено в качестве основных (составляющих так называемый федеральный комплект) три программы и обслуживающих их учебно-методических комплекса, причем эти комплексы имеют разную направ­ленность.

Первый комплекс составлен следующими авторами: М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова (5, 6, 7 классы); С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко (8 и 9 классы); в 2002 году в этом комплексе появились альтернативные учебники для 8 класса Л. А. Тростенцовой, Т. А. Лады­женской, А. Д. Дейкиной и О. М. Александровой, этим же коллективом написан и учебник для 9 класса. Учебный комплекс был создан к 1970 году и претерпел более 20 переизданий. Авторы заявляют, что объектом изучения по данному комплексу является современный русский литера­турный язык с элементами общих сведений о его истории, диалектах, профессиональных разновидностях.

Второй комплекс — это комплекс под ред. В. В. Бабайцевой. Во­шедший в школьную практику с начала 90-х годов и уже прочно за­крепившийся в ней, учебный комплекс 2 заявляет в своей программе о практической орфографико-пунктуационной направленности по срав­нению с 1 комплексом (что находит отражение, например, в содержа­нии раздела морфемики), однако теоретический материал в этом ком­плексе представлен в большем объеме, чем в комплексе 1.

Третьим является издающийся с 1995 года учебный комплекс под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта, который имеет ярко вы­раженную речевую направленность.

47

Три основных учебных комплекса представляют теорию русского языка в разном объеме, осмыслении и — частично — в разной терми­нологии.

Состав курса закреплен в программе. Программа предваря­ется объяснительной запиской, в которой определяются цели учебного предмета и его место в системе школьных дисциплин. Основная часть программы раскрывает содержание курса и содержит перечень

• тем по теории языка,

• орфографических и пунктуационных правил,

• материала, направленного на развитие связной речи учащихся.

Программа отражает основные положения структуры курса. В осно­ву структуры курса могут быть положены следующие способы изуче­ния материала:

1. линейный — раздел изучается в 1 этап,

2. ступенчатый — раздел изучается в несколько этапов, перебива­ ясь изучением других разделов,

3. концентрический — разделы изучаются «по кругу» от фонетики до синтаксиса в каждом классе.

Если принимать во внимание весь курс русского языка в 1-9 или 1-11 классах, то способ изучения разделов курса является концентриче­ским, поскольку начальная школа в минимально необходимом объеме представляет все разделы курса от фонетики до синтаксиса. Старшие классы также предполагают возвращение к уже изученным в среднем звене разделам с их углублением. Описываемое же в данной главе сред­нее звено (5-9 классы) является основным и относительно самостоя­тельным и имеет собственную логику построения.

В программе помимо перечня тем и орфографико-пунктуационных правил содержатся список знаний и умений по русскому языку, приоб­ретаемых в каждом классе.

Структура курса описана в программе в самом общем виде — в рас­пределении по классам. Программа может содержать приложение, пред­ставляющее подробную структуры курса с распределением материала по четвертям и указанием конкретного количества часов, выделяемого на ту или иную тему. Такое приложение содержит, например, програм­ма к 1 комплексу. Информация о структуре курса содержится в учебни­ках, методических рекомендациях к ним и в документах «Ориентиро­вочное планирование», которые существуют для всех учебно-методических комплексов, составляются авторами учебников и печата­ются в журналах «Русский язык в школе», «Русская словесность», а также отдельными изданиями.

48

Как уже было сказано, курс русского языка состоит из трех взаимо­связанных частей: теория языка, орфографико-пунктуационный матери­ал, развитие речи.

На изучение русского языка по основным программам новым Феде­ральным базисным учебным планом, как уже было сказано, выделено следующее количество часов: 5 класс — 210, 6 класс — 210, 7 класс — 140, 8 класс — 105, 9 класс — 70.

Рассмотрим в общем виде и сопоставим языковую часть (то есть теоретические сведения об устройстве языка) трех основных программ.

Курс русского языка в каждом классе предваряется и завершается повторением изученного.

Сопоставление теоретической части курса в трех комплексах пред­ставлено в таблице 1 (с. 49-50).

В этих учебных комплексах, как это видно из таблицы, представле­ны следующие принципы организации материала:

1. комплекс в 5-7 классах использует в основном ступенчатый прин­ цип: разделы лексики и словообразования изучаются в два этапа (в 5 и 6 классах), морфология — в три этапа (5, 6 и 7 классы), причем разделы перемежаются. Фонетика и синтаксис изучаются линейно.

2. комплекс построен линейно: от фонетики к синтаксису.

3. комплекс устроен аналогично первому с тем исключением, что в нем ступенчато изучается и синтаксис (в 5 и в 8-9 классах).

Более подробно о теоретических основаниях курса сказано в разделе «Теория и методика изучения разделов науки о языке и развития речи».

Существенной составляющей курса русского языка является матери­ал по развитию речи учащихся. На развитие речи в комплексах 1 и 2 выделяется следующее количество часов: 5 класс — 34, 6 класс — 34, 7 класс — 25, 8 класс — 17, 9 класс — 17. Комплекс 3 имеет усиленную по сравнению к другими комплексами речевую направленность. В нем на развитие речи выделяется значительно больше времени — 165 часов: по 51 часу в 5 и 6 классах, 36 часов в 7 классе и по 17 часов в 8 и 9 классах.

49

	1 комплекс	2 комплекс	3 комплекс
5 класс	Фонетика, графика и орфография;	Фонетика и графика;	Фонетика, орфоэпия, графика;
	Лексика: слово и его значение, многознач-	Морфемика;	Письмо, орфография;
	ность, переносное значение слова, омони-	Лексика;	Лексика;
	мы, синонимы, антонимы;	Морфология: существительное;	Морфемика и словообразование;
	Словообразование: состав слова;	Речь,текст;	Морфология: классификация слов
	Морфология: существительное (собственность		по частям речи, глагол, сущест-
	/ нарицательность, одушевленность, род,		вительное, прилагательное;
	склонение),		Синтаксис и пунктуация: простое и
	прилагательное (полнота / краткость, сло-		сложное предложение, члены
	воизменение),		предложения, прямая речь, диа-
	глагол (начальная форма, вид, спряжение);		лог;
	Речь,текст;		Речь, текст;
6 класс	Лексика: общеупотребительная лексика и лек-	Морфология: глагол, прилагатель-	Морфология: причастие, дееприча-
	сика ограниченного употребления, заимст-	ное, числительное, наречие, ме-	стие, числительное, местоиме-
	вованные слова, устаревшие слова, неоло-	стоимение;	ние;
	гизмы, фразеология);	Речь,текст;	Речь, текст;
	Словообразование: средства и способы обра-
	зования слов;
	Морфология: существительное (разносклоня-
	емые и несклоняемые существительные),
	прилагательное (разряды по значению,
	степени сравнения),
	числительное, местоимение, глагол (пере-
	ходность, возвратность, безличные глаго-
	лы);
	Речь,текст;

³I

CD

	1 комплекс	2 комплекс	3 комплекс
7 класс	Морфология: причастие как особая форма глагола, деепричастие как особая форма глагола, наречие, служебные части речи, междометие; Речь,текст;	Морфология: причастие, деепричастие, служебные части речи, междометие; Речь,текст;	Морфология: наречие, служебные части речи, междометие, звукоподражание; Речь,текст;
8 класс	Синтаксис словосочетания и простого пред­ложения; Речь,текст;	Синтаксис словосочетания и просто­го предложения; Речь, текст;	Синтаксис словосочетания и просто­го предложения; Речь, текст;
9 класс	Синтаксис сложного предложения; Речь, текст.	Синтаксис сложного предложения; Речь, текст.	Синтаксис сложного предложения; Речь, текст.

Развитию речи уделяется как попутное внимание при изучении тео­ретических вопросов об устройстве языка (например, сведения об упот­реблении слов при изучении лексикологии), так и специальные уроки. Подробнее об этом см. в разделе 19 «Теория и методика работы по раз­витию речи».

Сведения по орфографии и пунктуации рассредоточены по всем разделам курса. Особая концентрация орфографических правил наблю­дается в разделах словообразования и морфологии, пунктуационных — в разделе синтаксиса.