Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева

Методика преподавания

русского языка

в средней школе

Рекомендовано Советом по филологии

Учебно-методического объединения по классическому университетскому образованию в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 031000 и специальности 031001 - «Фило­логия»

Москва

Академический проект 2006

УДК 811

БКК81.2

Л.64

Печатается по постановлению

Редакционно-издательского совета филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова

Рецензент: к.ф.н., доц. Л. А. Илюшина

Л.64 Литневская Е.И., Багрянцева В. А.

Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Лит-невской. — М.: Академический проект, 2006. — 590 с.

Isbn 5-8291-0701-х

Пособие содержит изложение ключевых проблем методики преподавания русского языка в школе от общих вопросов, касающихся системы образования, до частных вопросов методики преподавания всех разделов курса русского язы­ка. Пособие составлено в соответствии с программой по методике преподавания русского языка в школе (составители В. А. Багрянцева, Е. И. Литневская), при­нятой для студентов филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова в 2005 году.

Для студентов отделения «Русский язык и литература» филологических фа­культетов классических университетов и для учителей.

УДК 811 БКК81.2

© Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева, 2006 © Филологический факультет

МГУ им. М. В. Ломоносова, 2006 © Академический проект, 2006 ISBN 5-8291-0701-Х

Предисловие

Курс методики преподавания русского языка в средней школе является на­ряду с курсом методики преподавания литературы главным звеном в ряду дис­циплин педагогического цикла, преподаваемых студентам отделения русского языка и литературы на филологическом факультете МГУ им. М. В. Ломоносова. Целью этого курса является подготовка студентов к педагогической деятельно­сти. Завершается курс методики прохождением студентами педагогической прак­тики в школах г. Москвы, где студенты применяют полученные теоретические знания.

Предлагаемое учебное пособие составлено преподавателями кафедры рус­ского языка филологического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова в соответ­ствии с читаемым с 1991 года курсом для студентов 4 курса дневного отделения «Русский язык и литература» и включает материал как лекционных, так и семи­нарских занятий. Пособие составлено в соответствии с программой «Методика преподавания русского языка в средней школе» 2005 года (авторы В. А. Багрян-цева, Е. И. Литневская).

Пособие состоит из двух разделов: «Общие вопросы методики преподавания русского языка в школе» и «Методика изучения разделов науки о языке и раз­вития речи». Разделы разбиты на главы, в конце каждой главы помещен список литературы. Обязательным является знакомство студентов с учебными про­граммами и учебниками трех основных учебных комплексов; остальная литера­тура является дополнительной и предназначена в помощь учащимся при со­ставлении докладов, написании планов-конспектов уроков и прохождении педа­гогической практики.

Авторы учебного пособия — Е. И. Литневская и В. А. Багрянцева.

Е. И. Литневской написаны главы 1-8, 11-16, 19, В. А. Багрянцевой — гла­вы 10, 18, совместно написаны главы 9, 17.

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА

Глава 1. Методика преподавания русского языка как научная дисциплина

§ 1. Предмет и задачи методики преподавания русского языка

Методика — это межотраслевая дисциплина, находящаяся на стыке педагогики, психологии, философии и специальной дисциплины; для методики преподавания русского языка это лингвистика.

Предметом методики является процесс обучения. Поскольку пред­мет методики совпадает с предметом других педагогических дисцип­лин, методику обычно относят к разряду педагогических наук.

Задачи методики преподавания русского языка состоят в определе­нии целей, содержания и методов процесса обучения русскому языку как учебному предмету.

Цели обучения — это определение воспитательной, позна­вательной и практической цели учебного предмета, то есть его места в системе образования (на сегодняшний день с учетом разных типов учебных заведений).

В понятие содержания обучения входят

• выбор определенной научной концепции,

• отбор необходимого и достаточного понятийного и терминологи­ ческого аппарата,

• определение тех знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть учащийся при изучении учебного предмета.

Методы обучения включают помимо собственно методов обучения разработку и изучение организационных форм и средств обу­чения.

Таким образом, методика призвана ответить на вопросы, зачем, че­му и как учить. При ответе на последний вопрос встает дополнительно проблема того, как контролировать результаты обучения.

Методика преподавания русского языка связана с философией, пси­хологией, педагогикой, лингвистикой.

Связь методики с философией состоит в том, что методика опирает­ся на выводы философии о связи языка и мышления, взаимосвязи обще­ства и отдельного человека, сущности человеческой деятельности. Эти положения лежат в основе разработки таких методических выводов, как целесообразность коллективных форм обучения, обучение речи как дея­тельности.

Связь методики с психологией состоит в использовании в методике выводов, касающихся психологии восприятия: анализ и синтез, абстра-

гирование и конкретизация и др. Методика учитывает выводы социаль­ной психологии о целях обучения, формах работы, дифференцирован­ном подходе к учащимся, использует психологические исследования об этапах учебных действий, возрастных возможностях усвоения знаний учащимися, пиках и спадах концентрации внимания.

Связь методики с педагогикой и ее прикладным аспектом — дидак­тикой (общей теорией обучения) особенно тесна: в методике использу­ются общедидактические принципы преподавания, разработанные педа­гогикой методы обучения и контроля, формы обучения, критерии оцен­ки знаний, умений и навыков.

Связь методики с лингвистикой заключается в определении частно-дидактических принципов обучения и содержания обучения русскому языку как учебному предмету.