- •1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики.
- •2. Генезис и структура педагогической науки
- •3. Основные отрасли педагогики
- •4. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •5. Основные категории педагогики, их характеристика.
- •6 Методы изучения педагогической действительности.
- •7. Проблема целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных и директивных документах рб.
- •8. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •9. Факторы и условия формирования личности
- •10. Педагогическая теория и практика 19-20вв.
- •11. Осуществление педагогического процесса в древние времена.
- •12. Педагогика в древней греции
- •13. Педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения
- •14. Я.А.Коменский и его труд «Великая дидактика»
- •15. К.Д. Ушинский – основоположник русской педагогики.
- •16. Теория развития коллектива а.С.Макаренко.
- •17. Педагогические идеи в.А. Сухомлинского.
- •18 История зарождения и развития представлений о дидактике как науке.
- •19. Дидактика-теория обучения и образования.
- •21. Система образования Республики Беларусь
- •20. Тенденции развития современного образования.
- •22. Процесс обучения, его сущность, структурные компоненты и их характеристика
- •23. Закономерности и функции процесса обучения.
- •24. Принципы обучения. Характеристика принципа обучения (по выбору)
- •25. Содержание современного образования в Республике Беларусь.
- •26. Понятие «метод обучения». Различные подходы к классификации методов обучения.
- •27. История возникновения и развития форм обучения.
- •28. Формы организации обучения и их характеристика.
- •29. Классно-урочная система обучения и ее признаки.
- •31. Контроль и оценка знаний учащихся.
- •32. Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
- •33. Дифференциальный подход к обучению и воспитанию учащихся в социокультурной сфере.
- •34. Характеристика воспитания как педагогическое явление
- •35. Цель воспитания и задачи воспитания. Реализация целей воспитания в деятельности работника сферы культуры.
- •Вопрос 36. Понятие и характеристика общих закономерностей воспитательного процесса
- •37. Понятие “принцип воспитания”. Характеристика основных принципов воспитания.
- •38. Понятие о методах и приёмах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •39. Методы формирования сознания личности.
- •40. Методы организации деятельности и поведения.
- •42. Содержание воспитания в современной школе.
- •41. Методы стимулирования и коррекции поведения школьников.
- •43. Сущность понятия «форма воспитания». Классификация и характеристика отдельных форм воспитания.
- •44. Умственное воспитание учащихся. Цель, сущность, педагогические условия и средства его осуществления.
- •45. Мировоззрение личности. Основные пути формирования научного мировоззрения школьников.
- •46. Формирование нравственной культуры личности
- •47. Гражданское воспитание школьников
- •48. Формирование эстетической культуры личности
- •51. Воспитание учащихся в коллективе. Структура и динамика воспитательного коллектива.
- •49. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •50. Сущность физической культуры личности. Пути формирования здорового образа жизни.
- •53. Семейное воспитание. Формы, методы взаимодействия школы с семьей.
- •52. Этапы становления воспитательного коллектива.
- •54 Самовоспитание личности школьника. Педагогическое руководство процессом самовоспитания.
7. Проблема целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных и директивных документах рб.
Важной проблемой педагогики является разработка и определение целей воспитания. Цель — это то, к чему стремятся, что надо осуществить.
Под целью воспитания следует понимать те заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которых стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы. Обстоятельное знание целей воспитания дает педагогу четкое представление о том, какого человека он должен формировать и, естественно, придает его работе необходимую осмысленность а направленность.
В современной школе основным содержанием обучения и воспитания является овладение научными знаниями о развитии природы и общества, а методика приобретает все более демократический и гуманистический характер, ведется борьба с авторитарным подходом к детям, методы взысканий и наказаний используются все реже (физическое наказание в современной школе недопустимо).
В развитии и формировании личности большое значение имеет прежде всего физическое воспитание, укрепление сил и здоровья, выработка правильной осанки и санитарно-гигиенической культуры. Нужно иметь в виду, что в народе недаром сложилась пословица: в здоровом теле — здоровый дух.
Ключевой проблемой в процессе всестороннего и гармоничного развития личности является умственное воспитание. Не менее существенной составной частью всестороннего и гармоничного развития личности выступает техническое обучение или приобщение ее к современным достижениям техники.
На определение государством социального заказа в области образования большое влияние оказывают общемировые тенденции в решении этого вопроса. Все страны, подписывавшиеся под Конвенцией ООН о правах ребенка (1989), в том числе и Беларусь, учитывают те статьи Конвенции, в которых идет речь о целях образования. В Конвенции указывается, что образование ребенка должно быть направлено на развитие его талантов, умственных и физических способностей в их самом полном объеме; воспитание уважения к правам человека и основным свободам; воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной; подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами; воспитание уважения к окружающей природе.
Глобальные, стратегические цели образования в нашей стране изложены в законе Республики Беларусь «Об образовании» (в ред. от 2002), в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2006) и других директивных документах в области образования. Например, в соответствии с законом «Об образовании в Республике Беларусь» целью общего среднего образования является обеспечение духовного и физического становления личности, подготовка молодого поколения к полноценной жизни в обществе, воспитание гражданина Республики Беларусь, овладение им основами наук, государственными языками Республики Беларусь, навыками умственного и физического труда, формирование у него нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни.