- •1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики.
- •2. Генезис и структура педагогической науки
- •3. Основные отрасли педагогики
- •4. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •5. Основные категории педагогики, их характеристика.
- •6 Методы изучения педагогической действительности.
- •7. Проблема целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных и директивных документах рб.
- •8. Развитие личности как педагогическая проблема.
- •9. Факторы и условия формирования личности
- •10. Педагогическая теория и практика 19-20вв.
- •11. Осуществление педагогического процесса в древние времена.
- •12. Педагогика в древней греции
- •13. Педагогика в Средние века и в эпоху Возрождения
- •14. Я.А.Коменский и его труд «Великая дидактика»
- •15. К.Д. Ушинский – основоположник русской педагогики.
- •16. Теория развития коллектива а.С.Макаренко.
- •17. Педагогические идеи в.А. Сухомлинского.
- •18 История зарождения и развития представлений о дидактике как науке.
- •19. Дидактика-теория обучения и образования.
- •21. Система образования Республики Беларусь
- •20. Тенденции развития современного образования.
- •22. Процесс обучения, его сущность, структурные компоненты и их характеристика
- •23. Закономерности и функции процесса обучения.
- •24. Принципы обучения. Характеристика принципа обучения (по выбору)
- •25. Содержание современного образования в Республике Беларусь.
- •26. Понятие «метод обучения». Различные подходы к классификации методов обучения.
- •27. История возникновения и развития форм обучения.
- •28. Формы организации обучения и их характеристика.
- •29. Классно-урочная система обучения и ее признаки.
- •31. Контроль и оценка знаний учащихся.
- •32. Подготовка учителя к уроку. Анализ и самооценка урока.
- •33. Дифференциальный подход к обучению и воспитанию учащихся в социокультурной сфере.
- •34. Характеристика воспитания как педагогическое явление
- •35. Цель воспитания и задачи воспитания. Реализация целей воспитания в деятельности работника сферы культуры.
- •Вопрос 36. Понятие и характеристика общих закономерностей воспитательного процесса
- •37. Понятие “принцип воспитания”. Характеристика основных принципов воспитания.
- •38. Понятие о методах и приёмах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •39. Методы формирования сознания личности.
- •40. Методы организации деятельности и поведения.
- •42. Содержание воспитания в современной школе.
- •41. Методы стимулирования и коррекции поведения школьников.
- •43. Сущность понятия «форма воспитания». Классификация и характеристика отдельных форм воспитания.
- •44. Умственное воспитание учащихся. Цель, сущность, педагогические условия и средства его осуществления.
- •45. Мировоззрение личности. Основные пути формирования научного мировоззрения школьников.
- •46. Формирование нравственной культуры личности
- •47. Гражданское воспитание школьников
- •48. Формирование эстетической культуры личности
- •51. Воспитание учащихся в коллективе. Структура и динамика воспитательного коллектива.
- •49. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников.
- •50. Сущность физической культуры личности. Пути формирования здорового образа жизни.
- •53. Семейное воспитание. Формы, методы взаимодействия школы с семьей.
- •52. Этапы становления воспитательного коллектива.
- •54 Самовоспитание личности школьника. Педагогическое руководство процессом самовоспитания.
21. Система образования Республики Беларусь
В соответствии с действующим законодательством руководство образованием в Республике Беларусь осуществляют органы государственного управления (законодательство — Верховный Совет республики, исполнение законов — Кабинет Министров), а также местные органы управления.
Система управления образованием в Республике Беларусь имеет государственно-общественный характер. В сфере законодательства она осуществляется Национальным собранием (Парламентом), в выполнении законов и непосредственном управлении — Кабинетом Министров и Министерством образования, а также местными органами управления образованием.
Министерство образования и науки Республики Беларусь руководит непосредственно подчиненными ему высшими и средними специальными учебными заведениями, подведомственными научными и учебно-методическими организациями, институтами повышения квалификации, республиканскими учреждениями и организациями. Осуществляет общее организационно-методическое руководство работой управлений и отделов образования исполкомов местных Советов народных депутатов, в ведении которых находятся детские дошкольные и внешкольные учреждения, общеобразовательные школы, профессионально-технические и педагогические училища и колледжи.
В соответствии с существующим законодательством национальная система образования должна обеспечиваться государственным финансированием в объеме не менее 10% национального дохода.
Национальная система образования РБ включает: дошкольное образование; общее среднее образование; внешкольные формы образования; профессионально-техническое образование; среднее специальное образование; высшее образование; подготовку научных и научно-педагогических кадров; повышение квалификации и переподготовку кадров; самостоятельное образование граждан.
В систему образования Республики Беларусь входят различные типы учебных и учебно-воспитательных заведений: детские дошкольные (сад, ясли) и внешкольные учpеждения; общеобpазовательные (базовая и средняя школа, гимназия, лицей); специальные и интернатные учреждения (дома ребенка, школы- интернаты, исправительно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и т.п.); пpофессионально-технические и высшие пpофессионально-технические училища; сpедние специальные (училища, техникумы и колледжи) и высшие учебные заведения (специализированные вузы, университеты и академии); научно-исследовательские институты и институты повышения квалификации и переподготовки кадров, а также органы управления системой образования — Министерство образования, управления и отделы образования исполкомов местных советов и подведомственные им учебно-методические учреждения
20. Тенденции развития современного образования.
Означает обучение, просвещение, совокупность знаний, полученных специальным обучением. «Образование» обозначает процесс возникновения некого идеального образа. В процессе образования человек получает систематизированные знания, навыки и практическую подготовку. В настоящее время обращается внимание на такие ценности образования, как удовлетворение образовательных потребностей личности, становление единого образовательного производства, интеграцию позитивных национальных образовательных программ.
Тенденции в развитии современного образования: 1.Демократизация. 2.Рост продолжительности образования. 3.Непрерывность образования. 4. гуманизация -образовательного процесса, направлена на переход к гуманным, демократическим отношениям между педагогами и учащимися; 5.Гуманитаризация – повышение роли общественных дисциплин. 6.Интернацинализация – создание единой системы образования для различных стран.
Негативные тенденции в образовании
Отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся. В последние годы фиксируется тенденция ухудшения здоровья детей. Можно выделить следующие факторы, способствующие возникновению у учащихся психических и физических расстройств:
• неспособность детей справиться с учебной программой;
• усложненные и перегруженные учебные программы и учебники;
• чрезмерная учебная нагрузка учащихся.